根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本年度教育局堅(jiān)決提高教學(xué)質(zhì)量的工作思路，中心小學(xué)對3—6年級的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，重視“雙基”，和閱讀能力能較全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，檢測學(xué)生的能力。

　　一、存在的問題：

　　（一）語文科，從測試成績看，整個(gè)語文學(xué)科成績在中心小學(xué)排名為中下水平，與上學(xué)期末相比下降幅度比較大。從卷面分析和反饋看，學(xué)生的知識(shí)識(shí)水平兩極分化，課內(nèi)知識(shí)掌握較牢固，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。習(xí)作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。

　　（二）數(shù)學(xué)科，從測試成績看，4—6年級數(shù)學(xué)，排在中心小學(xué)后面，與上學(xué)期相比沒有長進(jìn)，反而下降。從卷面分析和反饋看，數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，忽視計(jì)算和應(yīng)用，計(jì)算的準(zhǔn)確率不高，教師對部分知識(shí)的傳授不夠。習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。

　　二、存在問題的原因

　　（一）學(xué)校的年段把關(guān)不力，部分任課教，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感考不好總認(rèn)為是前一位教師基礎(chǔ)沒打好，常年傳遞，積重難返，造成知識(shí)脫節(jié)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來困難。

　　（二）部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識(shí)缺漏，課堂上沒有練習(xí)鞏固的時(shí)間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學(xué)生難適應(yīng)。

　　（三）個(gè)別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂教學(xué)的有效性。

　　（四）由于學(xué)校格局、規(guī)模、生源的問題，個(gè)別教師對提高質(zhì)量缺乏信心。學(xué)校有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理有所松懈，缺乏有實(shí)效性地加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。

　　（五）還有家校聯(lián)系不密切，加上社會(huì)文化氛圍相對薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長對學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他原因。

　　三、改進(jìn)的措施：

　　（一）學(xué)校管理方面：

　　（1）、建立學(xué)科周測試，單元測試、和月測試，期末考試匯報(bào)審閱制度。加強(qiáng)測試成績的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，學(xué)校要公示各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

　　（2）、建立教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，確實(shí)落實(shí)校長是教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教導(dǎo)是直接責(zé)任人，科任教師是具體責(zé)任人。對人為因素造成質(zhì)量下降追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

　　（3）、 提高教研的實(shí)效性和針對性， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處要加強(qiáng)對課堂教學(xué)情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。

　　（4）、全面落實(shí)中心小學(xué)《教師教學(xué)質(zhì)量考核方案》。向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，定期或隨機(jī)檢查教師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。

　　（5）、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、調(diào)研、通報(bào)制度。切實(shí)抓好年級質(zhì)量過關(guān)，提高教師責(zé)任感。

　　（6）、落實(shí)上課巡查制度。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵(lì)教師的成就感和進(jìn)取意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

　　（7）、做好家校聯(lián)系， 進(jìn)村入戶。通過家訪等形式要求家長督促學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視，游玩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）教師個(gè)人方面：

　　（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，落實(shí)“雙基”提高能力，做到教學(xué)堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，多種題形結(jié)合出現(xiàn)，及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。

　　（2）、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵(lì)評價(jià)成為學(xué)生成長的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

　　（3）、教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平最大限度地決定課堂的教學(xué)效益，也最大限度地決定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，全體教師要自覺主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)能力。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進(jìn)來、走出去”，在比較交流中提高學(xué)校教師的教學(xué)水平。

　　（4）、保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問題與學(xué)生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習(xí)等。

　　（5）、積極開展培優(yōu)扶困工作，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。

　　（6）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、書法、課外活動(dòng)、文體競賽，提高學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開展。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時(shí)，全體教師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它是以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以學(xué)生的身心全面發(fā)展為目標(biāo)的教育質(zhì)量觀。

　　提出三點(diǎn)建議：

　　1、試卷的導(dǎo)向性、及時(shí)性，確保單元監(jiān)控的有效性。

　　2、教師的做事持之以恒精神，確保教育質(zhì)量的不斷提高。

　　3、教育質(zhì)量監(jiān)控的延續(xù)性，確保質(zhì)量發(fā)展評價(jià)的客觀性。