教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。

　　3、能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，講解第一段

　　重難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。

　　1、圖片引入，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)玄奘的了解

　�。ǔ鍪咎粕畧D片）對(duì)他有什么了解，

　　隨機(jī)板書(shū)：玄奘一代名僧。

　　2、揭題：你們知道嗎？他之所以成為一代高僧，有多種原因，其中與他選擇法門(mén)寺修行有著密切的關(guān)系。今天，我們要學(xué)習(xí)他在法門(mén)寺修行時(shí)的一個(gè)傳說(shuō)。

　　4、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你頭腦中冒出了什么問(wèn)題？大膽地提出來(lái)。

　　5、小結(jié)入文

　　同學(xué)們提了很多問(wèn)題，其中什么樣的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么關(guān)系......這個(gè)問(wèn)題就是今天我們要來(lái)探討的。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀課題

　　質(zhì)疑

　　簡(jiǎn)介玄奘、引入課題

　　二、初讀課文

　　1、師生互動(dòng)交換初讀反饋。（讀懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘還有誰(shuí)？他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān)于他們的一件什么事？）

　　學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　10分鐘整體感知

　　三、理清課文層次

　　找出文章脈絡(luò)（打算離開(kāi)----林中悟道------成為高僧）

　　自由快讀課文，按脈絡(luò)把文章分成三部分

　　四、分析第一部分（打算離開(kāi)）。

　　1、提問(wèn)：誰(shuí)離開(kāi)？離開(kāi)哪里？為什么要離開(kāi)？法門(mén)寺是一所什么樣的寺廟？

　　3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟(jì)”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。

　　4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟(jì)濟(jì)”為原型仿寫(xiě)詞語(yǔ)

　　學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞語(yǔ)作答

　　學(xué)生讀課文，再評(píng)價(jià)讀法。

　　15分鐘

　　五、探究

　　你覺(jué)得玄奘是個(gè)怎樣的人？

　　玄奘的這個(gè)打算對(duì)嗎？為什么？

　　5分鐘

　　作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。

　　3、能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文。能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師再板書(shū)

　　學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容

　　二、反復(fù)讀文，層層感悟，理解寓意

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感受兩處林子的不同。

　　1、當(dāng)年玄奘在法門(mén)寺修行時(shí)，方丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的兩處林子呢？

　　2、你們看到的是怎樣的兩處林子？

　�。ǔ鍪緝啥卧�(huà)）

　　3、你覺(jué)得這兩片林子有什么不同？

　�。ǘ�）

　　1、這兩處林子長(zhǎng)的怎么樣，想看看嗎？（出示兩處林子圖片）師：--你看，這就是小山頭上的林子，其實(shí)也稱(chēng)不上林子，零零落落幾棵松樹(shù)，那么安逸，即使鶴立雞群的這棵，也只能當(dāng)柴燒。而這片林子，郁郁蔥蔥，每棵樹(shù)都修長(zhǎng)、挺直。

　　2、借助大林子畫(huà)面理解“生命的林子”的含義。

　�。ǔ鍪敬罅肿赢�(huà)面）你看，松樹(shù)為了生存，為了求得發(fā)展的空間，要奮力往上長(zhǎng)，你追我趕，棵棵可能成為棟梁，因此，整個(gè)松林充滿(mǎn)了生命的活力，體現(xiàn)出了生命的價(jià)值。真是--指題：

　　4、出示小林子畫(huà)面和方丈的后半段話(huà)，引讀。師：而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹(shù)，怎么樣呢？

　�。ㄈ�）

　　1、認(rèn)真地讀讀課文1-8小節(jié)，想一想：方丈為什么要帶玄奘去看這兩處地方？說(shuō)上這樣一番語(yǔ)呢？

　　2、老師點(diǎn)撥：玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？并隨機(jī)出示描寫(xiě)法門(mén)寺能人多的句段朗讀感悟。

　　3、小結(jié)。法門(mén)寺人才濟(jì)濟(jì)，玄奘不能出人頭地，感到非�？鄲溃�想到冷落偏僻的深山小寺去求發(fā)展。因此，方丈帶他看了兩個(gè)地方，并說(shuō)上這樣一番話(huà)，想挽留他。

　　4、師問(wèn)：你覺(jué)得方丈僅僅是在談松樹(shù)和林子嗎？這和玄奘想離開(kāi)或留在法門(mén)寺有什么關(guān)系呢？

　　6、交流。

　　7、小結(jié)：法門(mén)寺就是一片生命的林子，高手如林，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在這里修行，會(huì)更有成就。

　　8、師引：玄奘也明白了，他是怎么說(shuō)的？一起讀第9小節(jié)。

　�。ㄋ模�

　　1、師小結(jié)過(guò)渡：在法門(mén)寺，玄奘苦心修煉，成了一代名僧。他的枝葉，不僅伸過(guò)云層，伸過(guò)天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。

　　2、師：一代偉人梁?jiǎn)⒊�這樣評(píng)價(jià)他--出示“天下一完人”字幕偉大的文學(xué)家、思想家稱(chēng)譽(yù)他是--出示“民族脊梁”字幕

　　3、讀到這里，你覺(jué)得一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境和他的成功之間有什么有關(guān)系？能說(shuō)的具體些嗎？可以聯(lián)系生活實(shí)際

　　打開(kāi)課本，把課文整個(gè)兒讀一遍，然后，找出描寫(xiě)兩處林子的句子讀上幾遍。

　　讀出描寫(xiě)它的句子。

　　讀一讀，多讀幾遍，試著把它們不同的樣子讀出來(lái)。

　　交流朗讀

　　質(zhì)疑

　　觀(guān)察，交流

　　學(xué)生速讀第8小結(jié)，思考：同樣是林子，為什么一處毫無(wú)生機(jī)，而另一處卻充滿(mǎn)生機(jī)呢？

　　默讀，思考

　　交流

　　學(xué)生齊讀。朗讀方丈的前半段話(huà)，感受林子奮發(fā)向上的精神

　　學(xué)生自瀆-指名讀--評(píng)讀--齊讀

　　學(xué)生交流。

　　學(xué)生一起讀。

　　自讀，思考；

　　再次朗讀方丈的話(huà)。

　　小組討論一下

　　交流

　　齊讀

　　交流

　　學(xué)生齊讀

　　齊讀

　　學(xué)生齊讀

　　齊讀

　　齊讀

　　交流

　　出示11小節(jié)。學(xué)生齊讀。

　　感受小林子的懶散，沒(méi)有生機(jī)和大林子的生機(jī)勃勃

　　精讀課文6-8小節(jié)，理解“生命的林子”的含義。

　　讀1-8節(jié)，感悟理解方丈的話(huà)。

　　理解生命的林子和玄奘去留法門(mén)寺的關(guān)系。

　　讀中心節(jié)，明白寓意。

　　了解偉人對(duì)玄奘的評(píng)價(jià)。

　　三、回歸整體對(duì)比啟發(fā)

　　1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問(wèn)他，原作太陽(yáng)還是原作燭火。現(xiàn)在你覺(jué)得玄奘做了太陽(yáng)還是做了燭火？

　　2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會(huì)出人頭地嗎？

　　3、聽(tīng)了方丈的話(huà)，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？

　　交流

　　交流

　　交流

　　四、詞語(yǔ)積累

　　1、課文里出現(xiàn)了很多描寫(xiě)林子的詞語(yǔ)，另外還有描寫(xiě)法門(mén)寺以及玄奘大師修煉佛學(xué)的詞語(yǔ)，老師把他們歸了一下類(lèi)。

　　2、下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲，我說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)的意思，你們很快的找到這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)搶的快，搶的多。

　　（遮天蔽日、晨鐘暮鼓、潛心修養(yǎng)、莽莽蒼蒼、郁郁蔥蔥、鶴立雞群、青燈黃卷）

　�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。

　　自讀

　　練習(xí)

　　五、嘗試辯論，促進(jìn)遷移

　　出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時(shí)，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺(jué)得看問(wèn)題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來(lái)一場(chǎng)辯論。

　　作業(yè)布置

　　1、感情朗讀課文。

　　2、完成補(bǔ)充習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　生命的林子

　　玄奘：無(wú)法成名方丈潛心苦修

　　決意離開(kāi)以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧

　　教學(xué)反思