一、背景知識

　　1．本冊第一單元的習作訓練《我的課余生活》安排了確定中心，選擇好事例的訓練；第二單元的習作訓練《好》安排了確定中心、學習先概述后舉例寫法的訓練。本單元的習作訓練是在上述兩次訓練的基礎上，安排根據材料確定中心、合理想象的續寫訓練。

　　2．教材分兩部人：第一部分提出了本次習作的要求；第二部分是習作提示，簡要地說明了如何展開合理的想象和確定文章的中心思想。教學時要指導學生先確定中心思想，再根據中心思想選擇作文的思路，即從紙團的內容與來歷的多種可能中選擇一種進行合理的想象，表達健康、積極的中心思想。

　　二、教學目標

　　1．學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。

　　2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。

　　三、重點與難點

　　重點：指導學生圍繞著“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內容和來歷。

　　難點：指導學生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　復習第一、二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。

　　二、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。

　　2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。

　　（二）教學過程

　　1．回顧，揭題，明確訓練要求。

　　（1）回顧第一、二單元習作訓練要求。

　　（2）學習“習作要求”，提出本次習作要求。（根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。）

　　（3）明確訓練重點和習作內容。揭題板書。

　　2．學習提供的續寫材料。

　　（1）學生自學短文，說說短文主要講了什么事。六（1）班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云。

　　（2）文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。

　　3．學習“習作提示”

　　1．學習怎樣進行合理想象。

　　①提示中寫了哪幾種情況？（夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。）

　　②根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。

　　（小組討論--全班交流）

　　可以有下面幾種情況：

　　A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心！”等。也可能是同學遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。

　　B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能是同學在考試時遞給他的。

　　③教師再次點明習作要求。

　　（2）學習根據中心思想確定寫作思路。

　　①學習“習作提示”第二部分的內容。

　　②從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。

　　（個人準備--指名匯報確定的中心、選取的材料--全班議論。）

　　③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。

　　4．布置作業。

　　列出續寫部分的提綱，為下節課讀寫做準備。