教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　3、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學重難點

　　1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　課前準備

　　投影圖片課前搜集霍金的資料

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會8個生字，并理解詞語的意思，認識3個生字。

　　2、初讀課文，了解霍金的事跡。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、介紹人物導入新課

　　展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

　　交流課前搜集的資料

　　感悟形象

　　二、觀察表達

　　1、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

　　交流

　　找出有關語句讀一讀，看看課文是怎樣介紹霍金的

　　三、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。

　　請學生概括出全文主要內(nèi)容

　　自由讀

　　思考

　　學生默讀思考，同桌交流。

　　交流

　　指名交流

　　四、檢查自讀情況

　　檢查生字詞語的學習情況

　　注意“撰、擾、膜”的讀音，“撰、擾、牌”的字形，理解“撰寫、頂禮膜拜、鴉雀無聲”的意思。

　　讀了課文，霍金給你留下怎樣的印象？

　　熟讀課文，選擇令你感動的語句多一讀

　　嘗試練習

　　簡單地說一說

　　五、指導寫字。

　　1、師重點指導

　　2、

　　學生寫字

　　展示評議

　　作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學重、難點

　　霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們初次認識了--

　　2、請一位同學來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細端詳一下輪椅上的霍金。

　　出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。

　　3、他的朗讀讓你感受到了什么？

　　4、小結：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。

　　齊讀課題

　　指名讀

　　交流

　　朗讀

　　二、學習課文的第4--7自然段

　　1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對命運說：反正就是一死，你的能耐再大，也不過如此。隨你的便吧！“結果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，（板書：活著）還被人們稱為了什么？

　　出示：宇宙之王

　　科學巨人

　　物理天才

　　......

　　2、這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？

　　3、交流：

　　同學們迅速瀏覽全文

　　讀課文的第三小節(jié)到第七小節(jié)

　　邊讀邊思考，用筆勾勾劃劃，圈圈點點

　　同桌討論交流

　　二、比較閱讀，品味語言

　　1、出示材料，。

　　出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在......解開了宇宙之迷”

　　出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，......非常美的科學的宇宙模型。

　　2、朗讀比較

　　交流

　　自讀，思考

　　指名朗讀

　　交流感受

　　比較閱讀

　　同樣是介紹霍金的科學研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學精神。

　　四、感受魅力。復述故事。

　　1、嘗試給故事擬一個小標題，并講出理由。參考標題：

　　（1）不愿被外人打擾

　　（2）一顆感恩的心

　　2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

　�。�1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質(zhì)。

　�。�2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。

　　3、復述故事。

　　利用計算機網(wǎng)絡和圖書，搜集某一位科學家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標題，語言生動形象，具有一定的文學性。

　　自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？

　　交流

　　交流

　　交流

　　嘗試復述

　　五、總結全文

　　1．同學們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風采，但我們可以通過上網(wǎng)或閱讀進一步了解霍金。（推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。

　　2、小練筆：

　　霍金，我想對你說：“___________________________________________。”

　　作業(yè)布置

　　1、感情朗讀課文。

　　2、完成補充習題。

　　板書設計

　　9、輪椅上的霍金

　　堅強、正視命運、樂觀向上

　　不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學反思