一、語言基礎(chǔ)及運用

　　1、 下面句中加點的詞語使用恰當?shù)囊豁検牵?）

　　A、目前家電市場硝煙彌漫，空調(diào)降價大戰(zhàn) 一觸即發(fā) 。

　　B、在學習遇到困難的時候，我們要善于 虛張聲勢 把大家的自信心樹立起來。

　　C、日本帝國主義所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災難，可是日本文化部卻 別出心裁 地一再修訂日本中學歷史教科書，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

　　D、聽到有兒童落水了，正在江邊消夏的人們紛紛 忘乎所以 地跳入水中去營救。

　　2 、 修改病句，用上修改符號。

　　(1)這個星期天的上午，太陽整整一天沒有露臉。 (2)這個學期，王佳的作文水平大大前進和提高了。

　　(3) 我們從小養(yǎng)成了講究衛(wèi)生。 (4) 《小學生學習報》和《讀寫知識報》這兩種報紙都愛看。

　　3、把下面排列錯亂的句子，整理成通順的一段話，在括號里標明序號。

　　（ ）他們?nèi)齻�一群，五個一伙地聚在一起，不時傳來打鬧和嬉笑聲。

　　（ ）在陽光的照射下，每一只都閃耀著絢麗的光彩。

　　（ ）我們來到一片沙灘上，看到這里的貝殼真漂亮啊！

　　（ ）撿貝殼的人很多。

　　（ ）這聲音和海濤聲混在一起，組成了一支奇特的交響樂。

　　4、選出在下句橫線上最恰當?shù)囊豁検牵?）

　　如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒；如果生命是鷹，

　　A、尊嚴就是勇猛 B、尊嚴就是盤旋 C、尊嚴就是飛翔 D、尊嚴就是羽毛

　　5、用關(guān)連詞“雖然……但是……”把下面三項內(nèi)容排列組合成一段話。要求著重肯定曉雪在學習方面的優(yōu)點，語言要簡明。

　　①曉雪在學習上有一股子鉆勁，各門功課都學得很好。

　　②曉雪集體觀念也淡薄。 ③曉雪性格孤僻，不愛接近同學。

　　6、將畫線部分改寫，使之與上文構(gòu)成對偶句。

　　石間細流脈脈，如線如縷；水塘中閃閃的碧波，就像錦緞一樣。

　　改句為： 。

　　7、從上下文連貫的要求看，下面的句子的橫線上應填入的一項是（ ）

　　我徜徉在鎮(zhèn)中的集貿(mào)市場，貨物目不暇接，有鮮活翠綠的蔬菜、水果， ，更有那水鄉(xiāng)特有的“魚龍陣”。

　　A、有散發(fā)出陣陣清香的山肴野蔌 B、有山肴野蔌散發(fā)出的陣陣清香。

　　C、有散發(fā)出山肴野蔌的陣陣清香。 D、有山肴野蔌在散發(fā)出陣陣清香。

　　8、仿照例句寫一句話。

　　例句：如果歷史是奔騰不息的河流，那么時間就是河流里的一朵浪花。

　　仿句： 。

　　9、請按要求轉(zhuǎn)述下邊句子的內(nèi)容。

　　劉軍對李強說：“我外婆從國外回來了，我得和媽媽一起去接她，下午的球賽我不能參加了，請向班長說一聲，并要他通知吳偉頂著，好不好？”

　　要求①不變更原意；②人物、人稱表達要準確；③時間、地點要交代清楚。李強對班長說：

　　。

　　10、你班組織“畢業(yè)晚會”活動，你經(jīng)歷了下面—些事情，你是怎么解決的?

　　（ 1）班級征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。你寫的是什么?

　　（ 2）根據(jù)節(jié)目表，合唱“讓我們蕩起雙槳”之后是舞蹈“友誼地久天長”，請你為連接這兩個節(jié)目寫幾句串臺詞。

　　（ 3）．晚會后，你感到收獲很大。第二天上學路上，鄰班一位同學問你：“學習這么緊張，花那么多時間搞活動，劃得來嗎?”請你用一兩句話得體地回答他的提問，表明你的看法。

　　二、創(chuàng)新閱讀

　　藏在心中的鮮荔枝

　　　　①小時侯，我很不懂事。爺爺一生病，家里人都急得團團轉(zhuǎn)，只有我最開心。因為來看望爺爺?shù)氖迨灏⒁虝r常會留下一些奶粉、（ guàng） 頭之類的“好東西”，爺爺又總是說：“我不愛吃。”于是這些好吃的便成了我的“囊”中之物。可八歲時由吃引起的一件事，卻給了我很大的思想感情也發(fā)生了變化。

　　　　②這一天，爺爺又病了，咳得很（ lì） 害。姑媽拎著一大袋東西來看他。“準是又有好吃的啦！”我想著，便偷偷地藏在爺爺臥室的門外看。果然，姑媽從袋里拿出了蜂王漿等補品，還有一大串鮮荔枝！“爸，這是您最愛吃的鮮荔枝！”姑媽邊說邊剝給爺爺吃。那 晶瑩 的荔枝肉饞得我直流口水，可惜就在這時我被媽媽叫走了。

　　　　③回來時，姑媽已經(jīng)走了。爺爺知道我最愛吃鮮荔枝，就招呼我說：“爺爺，小琴，來，來，這個爺爺不愛吃。你拿去吃吧！”我感到很奇怪，便問道：“爺爺，剛才姑媽不是說您最愛吃嗎？”“噢爺爺以前愛吃，現(xiàn)在不不愛吃了！”太棒了！不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起來，爺爺在一旁默默的笑著看我吃。

　　　　④當荔枝所剩無幾時，媽媽給爺爺端飯來了。見此情景，她 怒不可遏 地呵斥道：“小琴，你怎么把爺爺最愛吃的鮮荔枝給吃了？！”說著就將剩下的幾個荔枝奪了過去，放在了爺爺?shù)拇策叀Ｂ犃藡寢尩脑挘�我委屈得哭了，爺爺趕緊說：“沒關(guān)系，我——我不愛吃”

　　　　⑤我低著頭走出了爺爺?shù)姆块g，這時我才明白，并非爺爺不愛吃，而是因為他愛我遠勝于愛那串鮮荔枝！從這時起我心中便藏下了這串鮮荔枝。

　　　　⑥以后我發(fā)現(xiàn)身邊有許多像爺爺那樣的人，他們以種種“不愛、不喜歡”為借口，把優(yōu)勢讓給了我。而我也再不像小時候那樣不懂事了。我也學會了“撒謊”，告述他們：我也不喜歡，給您吧！

　　⑦一串鮮荔枝，使我明白了許多道理。

　　1、按拼音，填漢字：Ａ、（guàng） 　　　 頭　　　　　　　　　Ｂ、（lì） 　　　　 害

　　2、結(jié)合原文，解釋下列加橫線的詞語：

　　Ａ、晶瑩： 　　　　　　　　　　　 ；Ｂ、怒不可遏： 　　　　　　　　　 　　　　 。

　　３、對“爺爺”這一人物的性格特征概括最準確的一項是：（　　　）

　　Ａ、慈善　　　Ｂ、慈愛　　　Ｃ、慈藹　　　　Ｄ、慈祥

　　４、從情節(jié)發(fā)展角度看，本文第②段是事件的 　　　　 部分，第④段是事件的 　　　　 部分。

　　５、文章中的“我”通過這件事明白了什么道理？（要自己歸納）

　　答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

　　６、下列對文章理解有錯誤的一項是（　　　）

　　Ａ、這是一篇以敘事為主的記敘文。 Ｂ、文章記敘的是‘我“八歲時發(fā)生的一件事。

　　Ｃ、文章運用了第一人稱的寫法，“我“是貫穿全文的中心人物。

　　Ｄ、文章是按時間的推進、地點的轉(zhuǎn)移來記敘的。

　　７、對文章的語句分晰不確切的一項是（　　）

　　Ａ、“我”貪吃爺爺“不愛吃”的東西是“我很不懂事”的表現(xiàn)。

　　Ｂ、爺爺看“我”吃荔枝“默默地笑”，體現(xiàn)了對“我”的疼愛。

　　Ｃ、第段中“我感到很奇怪”的原因是爺爺說的話和姑媽說的話相矛盾。

　　Ｄ、“我學會了‘撒謊’”表明了撒謊雖然不好，但人們都撒謊，“我”也不得不這樣做。

　　８、本文描寫人物的方法有哪三種？ 答： 　　　　　 、 　　　　　 、 　　　　　 。

　　９、對本文寫作手法分析準確的一項是（　　　）

　　Ａ、文章采用了順敘和插敘相結(jié)合的手法，靈活多樣。

　　Ｂ、一串鮮荔枝是貫穿全文的線索，文章主要圍繞線索來寫。

　　Ｃ、作者借鮮荔枝抒發(fā)自己的感受，這是托物言志的寫法。

　　Ｄ、文章的表達方式以抒情為主，輔以描寫、議論和敘述。