第二課時(shí)

　　㈠學(xué)習(xí)第一、第二段。

　　1.板書課題：山谷中的謎底。

　　2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷？

　　畫：

　　板書：加拿大、魁北克。

　　3.這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

　　（“觀文者批文以入情。”--劉勰）

　　4.組織交流：

　　出示句子

　　“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

　　要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）

　　5.指導(dǎo)朗讀：

　　①指名朗讀，想象，概括。

　　板書：彎曲、反彈

　　②在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。

　　③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？

　　（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）

　　6.組織辯論：

　　師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

　　（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）

　　板書：智者，強(qiáng)者

　　㈡學(xué)習(xí)第三段

　　1.指名分角色朗讀對(duì)話。

　　第一遍：帶提示語。

　　第二遍：去掉提示語。

　　第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

　　2.引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

　　⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，......但......。

　　⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

　　①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，

　　板書：上下文

　　聯(lián)系實(shí)際（舉例子）

　　②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？

　　⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

　　㈢試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是......而是......”

　　（“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）

　　㈣摘抄、積累。

　　作業(yè)超市（可選擇）：

　　1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

　　2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。

　　3.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

　　（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。）

　　㈤板書設(shè)計(jì)：

　　雪小雪大

　　松（彎曲、反彈）

　　柏雪智者

　　楊松強(qiáng)者

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克