1、主題單元。

　　“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻”“祖國各地”“百折不撓”“走進名著”

　　高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。

　　2、本階段的訓練重點主要有以下幾個：

　　1．提高默讀速度，學會瀏覽。

　　2．體會詞句的感情色彩和表達效果。

　　3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

　　4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

　　3、篇章分析：

　　培養良好的學習習慣（九）

　　分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書

　　讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。

　　從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。

　　我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：

　　1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。

　　2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發引導的功能！

　　讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。

　　學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

　　第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內容的意向在這里面。教師在教學的時候盡量把教材教得有體系一些。

　　《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

　　主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”

　　教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。

　　又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發的，為什么我們現在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現代語文課堂的繁文縟節太多了。

　　再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。

　　《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。

　　重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方

　　《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。

　　但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以了。

　　《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后在想什么呢？

　　一比：前面的表現與后面的表現進行對比，二想，孩童想什么呢？

　　其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

　　習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

　　練習1中的語文與生活安排了兩個情節：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。

　　寫兒童詩因為是續寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學生寫一寫兒童詩

　　背誦帶“風”的詩句，對學生來講應該沒有多大的困難，但是教學在學生背誦之前可以多補充一些含有“風”的詩句，讓學生多積累一些。

　　誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學詩歌教學究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？

　　學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。

　　第二組課文與課文之間的關系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學。

　　《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。

　　什么是意蘊？

　　怎樣幫學生把握住詩的意蘊？

　　裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？

　　《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候學生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達。看看作者是怎么寫的。

　　《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。

　　現在語文教學過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。我要多做一些關于語言文字訓練的課例。

　　習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當地打比方。當然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

　　練習2的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內容是三條關于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。

　　語文要引導學生發現美的東西，但是，當課堂上出現不美的東西的時候教師該如何引導呢？

　　第三組是一些成語故事、神話故事之類的內容，比較雜，教學時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。

　　《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學比較簡單，可以讀給學生聽一聽，讓學生說一說自相矛盾的表現主要在哪里？濫竽充數的表現在哪里？畫龍點睛的表現在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。

　　《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權思想，等等。這里，教師少引導學生去考察這樣一些內容，教師倒可以引導學生多掌握這樣幾個關于推敲詞語的典故。

　　不知道學生對這樣的文本會有什么樣的解讀？

　　《嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導學生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓練的點是課后作業第四題，體會重疊詞語的用處。

　　《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。

　　兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導學生體會伊索語言的結構特點和語言特點。

　　《我讀書我快樂》給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。

　　《習作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學生一起寫一部不樹葉寶典，激發學生作文訓練的樂趣。

　　《練習三》中是關于京劇《紅燈記》，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。

　　《通讀與感悟》可以作為平時的小練筆。這樣的練習模仿性比較強，學生練習容易出效果，教師應該指導學生多進行這樣的練習。

　　《學會拒絕》現在的學生比較會拒絕，這個項目不存在問題。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。

　　在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓練點的落實和教材人文情懷。

　　第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。

　　《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業第四題感到這道題目出得不好。

　　要讓學生理解鄧小平就有必要補充關于鄧小平的相關資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向......”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落......

　　《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠比“拿”愉快。課后作業第三題其實是讀書積累做摘抄。

　　《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現是不一樣的。

　　其實教師可以以這篇課文為突破，引導學生瀏覽一組課文，關于人類面對具有世界性災難的表現。

　　《習作四》是寫一寫自己的心理話，教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學生的歉意，對教學的缺憾。

　　練習四中的語文與生活是關于錯別字的練習，教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學生訂正。

　　誦讀與積累》的內容可以放在教學《成語故事》后進行。

　　《小小新聞發布會》應該在每天早晨引導學生進行，幫助學生擴充視野。

　　第五組課文是一組寫景的美文。

　　《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學這篇課文時候除了引導學生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學生學會作者的表達。

　　《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。

　　《莫高窟》重點也應放在作者的表達上，就如課后作業第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

　　《習作五》寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。

　　教材畫了四幅圖，主要是引導學生寫出自己內在的感受。

　　練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前。

　　誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。

　　設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發現公益用語，然后再設計。

　　第六組課文談的是人們如何堅持不懈地努力進行發明創造的。

　　《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發現的精神

　　《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數字的形式，等等。

　　這篇文章的教學要引導學生體會文章關鍵詞語的意思，比如課后作業第二題。

　　《諾貝爾》講述的是諾貝爾發明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。

　　《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。

　　《習作六》是根據圖畫，想象并編寫故事

　　練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。

　　誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

　　健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。

　　《林沖棒打洪教頭》教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸

　　《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。

　　《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度

　　《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致

　　《習作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示

　　練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代

　　誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學《林》一課進行組合教學。

　　水滸故事擂臺賽學生會比較感興趣。

　　匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內容同時也給教師的發揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發呢？這還需要多多思考。兩個問題。

　　4、第九冊教學總目標：

　　學習習慣。

　　繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方，養成愛護學習用品的習慣。

　　繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣，培養預習課文的習慣。

　　繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

　　繼續培養留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號的習慣。

　　培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

　　漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　識字寫字。

　　準確認讀者來信265/260個生字。

　　能夠按筆順正確默寫生字節169/173個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　　繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

　　口語交際。

　　能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌，

　　討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　閱讀。

　　繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

　　能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　習作。

　　能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　能修改有明顯錯誤的句子。

　　學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

　　學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。