教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷畫線段圖分析問題、自主解決問題、列綜合算式等學習分數混合運算的過程。

　　2、會解決有關分數乘法的簡單問題，會進行分數乘加、乘減混合運算。

　　3、在用已有知識自主解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，感受分數、整數混合運算順序的一致性。

　　教學重點：

　　會進行分數乘加、乘減混合運算，提高學生的計算能力

　　教學過程：

　　復習

　　一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經用去24米，還剩多少米彩帶？

　　讀題，；理解題意。

　　生自己解答，并說明算式的意義。

　　3、揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經用去這捆彩帶的，該怎么解答呢？這節課我們就來學習解決分數乘法的簡單問題和混合運算。

　　二、嘗試

　　1、出示例題：一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經用去這捆彩帶的，還剩多少米彩帶？

　　(1)指名讀題，說出已知條件和問題，學畫出線段圖。

　　根據線段圖啟發學生思考并回答。

　　引導學生分析題中的已知條件，找出數量間的關系，進行解答。

　　60×=24（米） 1－2/5=3/5

　　60－24=36（米） 60×3/5=24（米）

　　答：還剩24米彩帶。

　�。�4）鼓勵學生根據分步計算的算式列出綜合算式。

　　三、試一試

　　1、先讓學生說說運算順序，再計算。

　　2、交流

　　練一練

　　教學后記：

　　在教學了分數乘法的基礎上又學習了分數混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創造能力”。細究其類型，主要是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而在我強調之后又出現個別的學生乘法計算通分的笑話。

　　針對這種現象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯系分數乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習（即數不變、運算符號改變）；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創。