教學目標

　　1．通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數是數出來的。

　　2．讓學生在數物體的過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。

　　3．培養學生估數的意識。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。

　　教學設計

　　教學主題圖

　　1．在具體情境中復習20以內數的數法。

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？那咱們就出發吧！（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊（20只），于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（學生數完后點名回答。）

　　2．整體感知100有多少。

　　出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？

　　在學生觀察、估出小羊的只數后，請學生回答估的結果：

　　生1：我估計有80只小羊。

　　生2：我估計比20只多很多很多。

　　生3：我估計有100只小羊。

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　　3．引入課題。

　　師：同學們都能根據自己的經驗來估計小羊的數量。現在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（教師板書課題。）

　　數數量是100的物體

　　1．數100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。

　　學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

　　2．匯報數100顆花生的數法。

　　教師先表揚在數數過程中合作得好又數得準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。

　　3．通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個10是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。

　　4．數100根小棒。

　　學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

　　5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

　　小精靈提出問題：通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數數過程中直觀感知計數單位“一”“十”和“百”。

　　教學

　　1．擺出三十五根小棒。

　　小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的。

　　2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。

　　3．讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。

　　4．讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數到一百。

　　5．學生同桌對口令，從五十六數到六十三，之后全班接著數到七十二。

　　6．拍“7”游戲。

　　全班學生輪流站起來報數，報到含有“7”的學生不能說出這個數，只能拍一下手，反之則違規。

　　7．搶“100”的游戲

　　用對口令的方式，一人說一個數，另一個人接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

　　兩位數的組成

　　1．（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）

　　2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

　　3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。

　　4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。

　　課堂作業

　　做練習七第二題。

　　1．課件出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然后估一估，“有多少個球？”

　　2．在學生估測的基礎上引導學生數數。用小精靈聰聰的話問：“怎樣數比較快？”然后點名讓學生在班上交流自己數的方法。

　　3．引導學生將數出的準確數100與自己估測的數對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學表揚。

　　小結

　　組織學生小結：讓學生用自己的話說一說本節課學習的內容。在學生較凌亂敘述的基礎上教師概括出本節課所學的知識。

　　課后作業

　　讓學生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？

　　教學設計說明

　　在一年級上學期，我們已組織學生學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一個階段，而下學期，將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二階段。

　　這節課是讓學生學習100以內數的數法和組成，在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1．注意培養學生數感和估數意識。

　　讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。在這節課中，我利用的百羊圖，學生數出的100顆花生、100個糖果、100本練習本以及練習中的“百球圖”等現實素材，創設一些培養學生建立數感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數20大得多。同時，也讓他們了解體會在生活中常常需要估數，從而培養學生估計意識。

　　2．讓學生在實踐活動中掌握數的概念。

　　數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學生的觀察，操作活動，讓學生在“用”數學中掌握這些概念，比如為了讓學生數出數量是100的物體，我讓學生根據已有的經驗，充分操作學具（花生、糠果、練習本等）用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時讓學生在數小棒的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。

　　3．加入小精靈聰聰，增強學生的學習興趣。

　　在這節課中，部分內容我采用情境式、問題式的導現方式，通過小精靈聰聰的提問、介紹、挑戰等引導學生去思考，這樣既能集中學生的注意力，有能增強學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中探索新知。

　　4．小組合作學習，體驗成功的喜悅。

　　整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的喜悅。

　　專家評析

　　本課的教學主要有以下兩個特點：

　　1．讓學生在數物體的過程中進一步體會是數出來的

　　一年級學生已經會數20以內各數，并有了數是數出來的初步感受（20以內各數是學生在數小棒根數、數水果個數、數圓片個數……的過程中獲得的）。當物體的個數多于20時，有相應的數來表示這些物體的個數嗎？怎樣來數這些物體的個數呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗，讓學生進行數花生、十個十個地數花生（或糖塊、或小棒）的過程中，感知比20大的數不是從天上掉下來的，而是數物體的過程中數出來的。這看似簡單的數花生活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到比認識100以內各數更上位的知識，明白數是在數物體的過程中產生的，在極短的時間內經歷了我們的祖先發展數概念的重要過程。

　　2．教師是組織者、引導者的角色表現得較充分

　　a．組織者的職責是什么？就是幫助學生搜集和利用有效的學習資源，營造行動活潑的課堂學習氛圍，開展積極主動的學習活動。本節課上，教師為學生提供的數數的素材是學生熟悉的、既廉價又衛生的花生、糖塊和小棒。用這些材料作為學習的對象，使學生有新鮮感，消除以往那種只有小棒一種單一學具的乏味感，提高了學生數數的興趣。

　　本節課教師自始至終都讓學生在一個輕松的、生動活潑的氛圍中認識100以內各數。如，上課伊始，通過課件的動態顯示，出示一幅美麗的草原牧羊圖，由一群、兩群至三群、四群、多群，由20只到比20多得多的100只，使學生感受到認識比20大的數的必要性，同是感受大草原的美麗，感受到羊群的可愛。接著，學生以小組為單位，數出數量是100的花生（或糖塊、或小棒）顆數。學生根據自己的經驗，用不同的方法數一數，有一個一個數的；有數好十個放在一堆，一堆一堆來數的；也有5個5個一數的……這個過程是一個個性化的數數過程，它充分體現每個學生在數數方面的聰明才智。

　　在整個數數的過程中，教師調動了所有學生的學習熱情，將活動組織得井井有條，生動活潑。

　　b．引導者的職責是什么？主要是設計恰當的教學活動，引導學生圍繞核心問題進行深度思考，開展思想碰撞。本節課的教學目標之一，是使學生通過數數，認識計數單位“一”、“十”和“百”。這是十進制計數法的核心問題。在數數過程中，教師有意識地引導學生思考：“當要數出100顆花生時，是一堆一堆（十個十個）地數方便呢還是一個一個地數方便呢？”學生通過分析和對比，不但找到了數數的快捷方法，更重要的是明白了計數單位“一”、“十”和“百”，這是計數的精髓。在學生初步掌握了100以內數的數法后，教師精心設計了一個思維含量較高的“搶100”的數數活動，通過這個活動，使學生悟出“單數”和“雙數”的特征，掌握了100以內數的順序，為數的讀寫和大小比較奠定了厚實的基礎，同時提高了學生主動探究數學知識的熱情。