教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會用左右描述物體的相對位置

　　過程與方法：經(jīng)歷識認(rèn)左右位置關(guān)系的過程。通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達(dá)，初步體驗“左右”的相對性。

　　情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖

　　一、

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　學(xué)生按照老師的口令做動作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。

　　伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。

　　（板書：左右） 從學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來。伸

　　二、

　　體

　　驗

　　感

　　悟

　　黑板的左邊有值日表。

　　黑板的右邊有鏡框。

　　紅旗的左邊和右邊都有字。

　　我的左邊是小明。

　　這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。

　　數(shù)學(xué)書在語文書的左邊；

　　鉛筆盒在語文書的右邊；

　　語文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。

　　學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。

　　學(xué)生爭先恐后來做游戲。

　　學(xué)生先面向黑板，背對著同學(xué)們。

　　（興高采烈的游戲場面）

　　學(xué)生面向大家站成一排。

　　學(xué)生按教師的口令做動作。

　　用左右的位置關(guān)系說明。

　　我的左邊是***。

　　我認(rèn)為他的右面才是***。

　　學(xué)生下面爭做一團(tuán)。

　　匯報：***他的左邊確實是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　學(xué)生說明。

　　同桌互動：

　　生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。

　　生2：你右手拿的是鉛筆盒。

　　1、理解左邊與右邊。

　　請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左或右說一句話。

　　那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？

　　請大家每個把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。

　　誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？

　　聽口令：“我說你做”

　　請小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。

　　請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。

　　教師提示學(xué)生要互相檢察。

　　2、體驗“左右”的相對性。

　　隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。

　　教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手……

　　教師繼續(xù)發(fā)口令。

　　通過他們的隊列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　***同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。

　　教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。

　　同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯了？

　　請大家小組內(nèi)討論一下。

　　教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？

　　教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。

　　游戲。（我做你說）

　　用左右來描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個器官，是學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)。

　　通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗“左右”的位置關(guān)系。

　　讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　通過游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對性化難為易，讓學(xué)生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

　　三、

　　實

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　學(xué)生按照老師的要求做動作。

　　學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報。

　　學(xué)生過進(jìn)一步體驗左右位置關(guān)系的相對性。

　　我們在樓道里的路隊都要靠右走；

　　我們吃飯時，要用右手拿筷子。

　　…… 小朋友們，我們今天認(rèn)識的“左右”，你們能分清嗎？

　　師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……

　　課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？

　　教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？

　　舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？

　　下課時，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。

　　讓學(xué)生在動手活動，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時，把學(xué)到的知識與實際問題相結(jié)合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。