教學目標：

　　知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。

　　過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養探索意識和協作精神。

　　情感、態度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。

　　教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。

　　教學過程：

　　環節 學生活動 教師活動 設計意圖

　　一、

　　創

　　設

　　情

　　境

　　前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。

　　前面有講桌，后面有學生。

　　學生互相說，個別學生互相匯報：我的前面是***，后面是***

　　學生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？

　　請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

　　同學們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？

　　讓學生聽口令，擺物體。文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數學的前面……

　　剛才我們一直說關于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。

　�。ò鍟�：前后。）

　　在現實的情境活動中，讓學生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎。

　　教師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初步感知現實情境中的前后即可。

　　通過簡單的游戲，使學生感知前后，在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數學。

　　二、

　　體

　　驗

　　感

　　悟

　　同桌互相說一說。

　　學生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜的前面，可是后來，兔子驕傲了，烏龜經過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。

　　學生自由發言：

　　學生1：這個故事中，用到了“前和后”。

　　學生2：烏龜的精神值得我們學習。

　　學生3：兔子太驕傲了。

　　學生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。

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　　我的前面有四個，后面有兩個。

　　……

　　原來最后面的同學，變成了最前面的。

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　　因為方向反了。

　　學生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學生仔細觀察情景圖。

　　誰能根據這幅圖給大家講故事？

　　教師深入學生當中間，傾聽、指導。

　　小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？

　　教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關系。

　　剛才小朋友們講的真好，現在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。

　　體驗相對，確定前后。

　　請每一行最前面和最后面的小朋友站起來。

　　現在請全班的小朋友向后轉，發生了什么變化？

　　這是為什么呢？

　　方向發生了變化，前后順序就變了。

　　以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。

　　讓學生學會仔細觀察情景圖，鼓勵學生大膽想象，培養學生的數學表達能力。并且通過這個故事讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。

　　讓學生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培養他們敢于發表自己觀點的意識。

　　通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關表達相結合，掌握以什么為標準，來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標準的重要性。這樣有利于培養學生善于思考，勤于動腦的好慣。

　　三、

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　學生應用前后關系說明隊列中每個同學的位置。

　　學生認真觀察，充分討論后匯報。

　　學生自由表達。

　　學生根據自己的觀察自主發言。 隊列游戲，請幾位同學到前面來，站成一列（前后站）。

　　你發現了什么？

　　讓前面同學圍成一個圈。

　　這樣站，你又發現了什么？

　　要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。

　　出示課本中練一練的第二題，讓學生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河）

　　我們的身邊有哪些前后、左右的應用。

　　將學生學到的知識主動的同問題相結合，進一步體會“前后”的相對性。在應用知識的同時，不斷發現新問題、新情況，培養學生自主探索精神。