教學目的：

　　1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

　　教學重難點：

　　1、            有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2、            理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學方法：閱讀式、討論式。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：利用多媒體課件。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

　　二、引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內容：

　　①解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給……看。

　　②作者的簡單情況。

　　三、讀文體會

　　1、學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

　　2、互讀課文。

　　兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

　　3、三讀，訂正讀音。

　　出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往

　　4、學生再次放聲讀。提示：讀準字音。

　　5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓

　　出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

　　6、讀、譯課文

　　兩人小組互說互訂正，存疑。

　　讀、集體讀并討論

　　全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。

　　說出下列語句的意思和加點詞的意思。

　　a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　b、吾欲之南海，何如？

　　c、富者曰：“子何恃而往？”

　　d、吾數年來欲買舟而下，猶未能也。

　　e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

　　f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

　　g、貧者語于富者曰：

　　h、圣人之道，卒于魯也傳之。

　　四、聽讀課文。

　　老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　第二課時

　　一、        復習質疑

　　1、研讀課文作者對“為學”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？ “人之為學……不學，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。

　　2、本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

　　因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

　　第2-3段各寫了什么內容？寫作上有什么特點？

　　第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

　　第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

　　3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者看法有什么關系？

　　說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

　　4、第4段得出什么結論？

　　人貴有志，事在人為。

　　二、概括本文的中心。

　　本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。

　　背誦課文

　　方法：給學生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學生隨之默讀；請若干學生試背，全班結合投影提示背。

　　三、拓展練習 積累內化

　　（１）            指導書寫生字。重點指導“鄙”和“曰”

　　（２）            交流自己收集到的有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

　　四、總結：學了本文后，你有什么收獲？

　　五、作業：把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。