教學目的：

　　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學重點：

　　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學難點：

　　1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　2、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　教學重、難點：

　　積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　教學過程：

　　一、讀一讀

　　1、學生自由讀韻文，讀準字音。

　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發現？

　　在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。

　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。

　　二、游戲“照樣子，說詞語”

　　1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。

　　2、說一說你在讀的過程中發現了什么？

　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。

　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。

　　5、鼓勵學生下課繼續玩這個游戲。

　　三、讀一讀

　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。

　　2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。

　　第二課時

　　教學目的：

　　１、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　２、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。

　　教學重、難點：

　　１、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　２、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。

　　教學過程：

　　一、讀風的科普小短文，交流讀書感受

　　生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　指導學生聯系自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。

　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。

　　二、探究與發現

　　1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特征。

　　a) 引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。

　　b) 引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特征。

　　2、寫一寫

　　a) 在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發現:

　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。

　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。

　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。

　　b) 在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發現:

　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。

　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。

　　c) 學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。

　　第三課時

　　教學目的：

　　將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學重、難點：

　　將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學過程：

　　一、欣賞作品，激趣導入

　　引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。

　　教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。

　　二、學生書寫作品

　　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。

　　三、欣賞作品

　　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。