文本細讀：

　　《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》（臺灣民生報出版）。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由逐漸了解到最終敬畏的過程：小時候鄉俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

　　情感態度與價值觀：

　　感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

　　課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、認真讀課文，解決生字障礙。

　　2、利用生字詞卡片，了解學生認字的情況。

　　3、利用多種形式幫助學生理解詞語。

　　告誡：警告勸戒。

　　積淀：積累、沉淀。

　　杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

　　意蘊：內在的意義、含義。

　　言簡意賅：言語簡單而意思概括。

　　渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

　　氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　　三、深入課文

　　1、教師引導學生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

　　第一部分（1）由疑問開始，引起下文的追溯。

　　第二部分：第（1-3）自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

　　第三部分（5-9）：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

　　（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

　　（6-8）回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

　　（10）寫自己對中國文字的認識。

　　第四部分（11）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

　　2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容

　　A：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關的背景知識來理解。（中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態度現在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。“倉頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”等詩句也反映出古人對于漢字的敬畏。）

　　B：學習第五自然段，可以引導學生結合自己的讀書經歷談一談：讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……然后再來深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”

　　C：聯系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　四、記憶字型，指導書寫。

　　1、認讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、重點指導形近字和同音字的區別。

　　發散學生的思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文內容。

　　讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。

　　對學生的概括能力進一步進行鍛煉，把握文章的主要內容，有層次的思考。

　　運用多種方法理解生字詞。

　　緊密聯系學生的生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界和想象世界，產生共鳴。