文本細(xì)讀：

　　本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容和“漫步書林”一項欣賞內(nèi)容。

　　“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語，這與本單元文化主題密切相關(guān)，是對“綠”的延伸與拓展。

　　“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩的大意是：這叢綠竹，長在青山上那么牢固，它的根須原來是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)歷了成千上萬次的打磨和打擊仍然堅韌不拔；不管是酷暑的東南風(fēng)還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住。全詩以竹比人，借石竹的吃苦耐勞，堅韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩人剛直不阿的風(fēng)骨。

　　這一次安排的口語交際，內(nèi)容是“請你來當(dāng)設(shè)計師”，話題為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語文的學(xué)習(xí)引向生活，并服務(wù)于生活，是對前面所學(xué)知識的升華與運用。

　　“我的小筆頭”讓學(xué)生在欣賞漫畫之后，編一個“綠色的故事”。該習(xí)作練習(xí)緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來愈濃。

　　“漫步書林”承接前幾冊的系列安排，安排了至今影響深遠(yuǎn)的唐代書法三大家以及元代趙孟畹木?渥髕沸郎停?雍鶴置姥в?xùn)V櫸ㄒ?guī)�醯慕嵌燃し�??勸?婀?镅暈?zāi)字的情感?br>

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動積累的能力，發(fā)展語感。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與習(xí)作能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)，體驗詩人借物抒情的情懷。

　　2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　策略與方法：自主探索、合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前借助工具書，自己嘗試?yán)斫狻额}竹石》詩的大意。

　　2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟畹。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、我的采蜜集：

　　1、出示書中八個詞語，學(xué)生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。

　　2、初步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成語與四字詞語。

　　3、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)植物的詞語。

　　4、鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語，準(zhǔn)備參加次日班內(nèi)將開展的“詞語擂臺賽”。

　　二、讀讀背背：

　　1、出示古詩《題竹石》，鼓勵學(xué)生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。

　　2、學(xué)生交流從詩中讀懂什么？

　　3、師生補(bǔ)充描述。

　　4、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。

　　三、漫步書林：

　　1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟畹……

　　2、學(xué)生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟畹……

　　3、教師適當(dāng)對這些書法藝術(shù)家的作品及他們的書寫風(fēng)格做補(bǔ)充介紹。

　　4、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的字帖來進(jìn)行描紅或仿影，以此練習(xí)毛筆書法。