教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聽清錄音中講了哪兩個小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣。

　　2.能根據(jù)錄音，看圖把故事內(nèi)容講出來。

　　3.懂得要愛惜糧食。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.仔細(xì)聽錄音，聽清錄音的主要內(nèi)容。

　　2.能看圖把故事內(nèi)容講述出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：愛惜糧食，做生活的小主人

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1.小朋友，有一首古詩名叫《鋤禾》，誰能背誦？（學(xué)生背誦）

　　2.這首古詩主要告訴我們一個什么道理呢？（指名交流）

　　3.對呀，糧食來之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛惜。可是，有一個肉饅頭它會飛，這是怎么一回事呢？

　　4.  出示課題：聽說活動

　　會“飛”的饅頭

　　二、聽一聽，想一想

　　1.  仔細(xì)聽錄音，想一想，故事中講了哪兩個小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結(jié)果怎么樣？

　　2. 交流反饋并板書：南南             扔饅頭         低下頭

　　冬冬              接饅頭         巧批評

　　3. 師生評價

　　（聽說活動，“聽”應(yīng)該有著重要的位置，在聽前有明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，用心記的好習(xí)慣。）

　　三、聽一聽，說一說

　　1.按順序仔細(xì)看圖，用一句話說說每幅圖畫的意思。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　3.指名交流，師生評價

　　（例：

　　南南把一個吃剩下的肉饅頭扔出了窗外；

　　半個饅頭砸在了冬冬的頭上；

　　南南向冬冬道歉，冬冬說有事找他；

　　冬冬請南南背誦古詩《鋤禾》，南南爽快地答應(yīng)了；

　　南南流利地背誦古詩《鋤禾》；

　　冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。）

　　4.再看圖聽錄音，學(xué)生仿說

　　（1）學(xué)生各自準(zhǔn)備。

　　（2）同桌對說。

　　（3）小組交流。

　　（用一句話說說每幅圖畫的意思，激發(fā)學(xué)生聽說興趣，并發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。先想再說，有利于學(xué)生學(xué)會清楚地表達(dá)自己想要說的意思。同桌練習(xí)、小組交流的形式，擴(kuò)大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學(xué)的效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。）

　　四、說一說，演一演

　　1.  第三次聽錄音，練習(xí)說話

　　2.  集體交流與指導(dǎo)

　　3.同桌扮角色演一演。

　　4.找好朋友表演說。

　　5.小小擂臺賽：分角色表演故事，評選“最佳表演獎”（師生評議）

　　（具體的語言實(shí)踐活動深受學(xué)生的喜愛，在這里安排一組活動，如找好朋友表演說、小小擂臺賽，評選“最佳表演獎”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，真正體現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在演的過程中，重視“說”“演”兩方面的指導(dǎo)，把評價的側(cè)重點(diǎn)落在“說”的要求上）

　　五、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：

　　在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐，可是老師經(jīng)常看到有一些孩子會把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會怎么做呢？你又會怎么勸說他們呢？

　　（1）同桌討論

　　（2）自己找朋友說一說

　　（3）集體交流，師生評議

　　（通過創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的典型的情境，層層深入，不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷和語言積累，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)的安排，大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結(jié)伴，為學(xué)生提供良好的交際情境，豐富他們說話的內(nèi)容。同桌討論的過程既是行為評價的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。）

　　2.小結(jié)

　　六、拓展延伸

　　走出校園，我們在哪些地方也要注意愛惜糧食？

　　出示課件：愛惜糧食，做生活的小主人