教學目標：

　　1. 借助拼音，在課文的語言環境和新的語言環境中認讀11個生字。

　　2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標點停頓的意識，背誦文中古詩。

　　3. 認識心字底，描摹“思、山”兩個字，注意寫字姿勢。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，揭題

　　1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》（媒體出示古詩）

　　2、借助拼音，朗讀古詩。

　　師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩，但是我們今天還是要借助拼音來讀準字音。在這首詩中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認讀音節，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準嗎？（媒體：古詩中的生字上標上音節）請大家自己拼一拼，讀一讀。

　　3、指名讀古詩，隨機出示生字卡片正音。

　　（“明”為后鼻音，開火車讀；“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開火車讀好“明亮的月光”；“思”、“床”正音）

　　正音后再次吟誦古詩。

　　4、出示李白簡介，隨機學習生字。

　　師：你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（1）師簡介李白（媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩，現存九百九十多首，被人們稱為“詩仙”。）

　　（2）聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解？

　　（生自由交流，相關內容字體變紅。）

　　（3）隨機學習詞語“各地”，出示詞語卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個地方。

　　（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點的內容。

　　5、揭示課題，學習生字，指導朗讀。

　　（1）出示課題

　　師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩作。那么李白是怎么創作出這首詩的呢？讓我們一起來學習第43課——《李白思鄉》。

　　（2）指名讀，學習“思”，認識心字底。

　　指導書寫“思”，書空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

　　課題“李白思鄉”告訴我們李白在思念什么呢？

　　（3）指導讀好課題。

　　師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉。誰來讀好課題？

　　二、借助拼音讀通課文，學習生字。

　　過渡：剛才我們已經知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個小山村里。

　　1、出示詞語卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導書寫“山”。

　　2、借助拼音，朗讀課文，讀準字音。

　　就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識字。

　　3、指名分節讀課文，注意讀準生字字音。（媒體出示課文內容）

　　隨機正音：親人

　　4、細讀課文第2節，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

　　師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請你仔細地讀讀第2節，找到有關的句子，讀給同桌聽。

　　（1）生自由交流，媒體出示相關內容

　　（2）同桌對讀相關內容，要求做到不漏字不添字。

　　（3）男女生分角色對讀。（男——句子；女——詩句）

　　5、引讀詩文，了解詩句的意思。

　　6、借助畫面，想象說話，激發情感。

　　師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團圓，在這個月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉，的時候，他的眼前仿佛出現了家鄉的親人。）

　　李白抬頭望著明月，想起了家鄉，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

　　請你借助畫面，展開想象，說一說。

　　生自由說

　　7、有感情地誦讀古詩。

　　師：當時的李白真是充滿了思鄉之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。

　　（1）配樂感情朗讀詩。

　　（2）嘗試背誦。

　　8、齊讀全文。

　　四、鞏固字詞、課外拓展

　　1、讀一讀。

　　媒體出示句子：唐朝大詩人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩。

　　指名讀，齊讀

　　2、學習生字，鞏固字形

　　媒體出示生字：村、亮、光、床、就

　　說說你有什么好辦法記住這些字？

　　3、拓展閱讀

　　師：在古代很多詩人都寫下了思念家鄉思念親人的詩作，老師這里還有一首著名詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。