設計理念

　　本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

　　教學目標

　　1?運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。

　　4?能把這個故事講給別人聽。

　　教學重點

　　1?識寫生字。

　　2?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。

　　教學課時

　　1~2課時。

　　教學準備

　　教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀CD、生字卡片、三顆心或相關課件。

　　學具：本課生字的偏旁卡片。

　　教學過程

　　一、導入課題，揭示主題

　　1?孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。（播放兒歌《我的好媽媽》。）你從兒歌中感受到什么？

　　2?這節課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》（板書課題，齊讀課題）。

　　二、學習課文

　　（一）初讀課文，自主識字

　　1?提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2?課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺的故事。）

　　3?孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現在，請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：

　　（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……

　　（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。

　　4?檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）

　　適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

　　（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

　　（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5?指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　6?現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子（播放朗讀CD）。

　　7?學生齊讀課文。

　　（二）自讀體會

　　請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：

　　1?“三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

　　2?你最喜歡哪顆心？請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）

　　（三）交流匯報，品味真情

　　1?你喜歡哪顆心？為什么？（根據學生回答，引導學習。）

　　2?我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

　　（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）

　　（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心？根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

　　（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。

　　（4）老師范讀。

　　（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。

　　（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。

　　3?我喜歡寧寧這顆心。

　　（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）

　　（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）

　　（3）指導朗讀。

　　第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）

　　第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話　　（出示第7段，齊讀）。

　　（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

　　（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。

　　（6）學習第8段。

　　寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？

　　爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。

　　他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）

　　咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）

　　4?引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

　　（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）

　　（2）看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

　　5?學習第9段。

　　在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺。看，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）

　　（四）再讀，升華感情

　　1? 在寧寧一家的關心下，老爺爺的病漸漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請　　人演一演，引導學生評一評寧寧的表現，讓學生再一次感受鄰里之間的關愛。

　　2?（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺的牽掛, 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。（配樂,師生一起朗讀。）

　　三、拓展延伸

　　1?面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。

　　2?師生總結，升華感情。

　　四、正確規范地寫字

　　1．讓學生提出難寫的字。（醫、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。

　　（1）教師指導書寫“怎”字。

　　①卡片出示帶田字格的“怎”字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。

　　③教師范寫，學生觀察并書空。

　　④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。

　　（2）教師指導書寫“醫”字。

　　①卡片出示帶田字格的“醫”字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫”的筆順：醫，學生書空筆順三遍。

　　③教師范寫，學生觀察并書空。

　　④學生獨立書寫。

　　⑤同桌互相欣賞并修改。

　　⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　（3）學生自己練習寫剩下的生字，強調寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。

　　（4）學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得最好，讓他講講，并示范寫一寫。

　　2?自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。

　　五、完成課后練習第二題

　　1?學生自己讀題，明確題意。

　　2?學生自己練習說，再集體交流。

　　六、布置作業

　　１?把這個故事講給別人聽。

　　２?為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。

　　３?為生字擴詞語。