教學目標：

　　1、知識與技能

　　⑴學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語

　　⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　⑶抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

　　⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　⑴自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。

　　⑵聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。

　　⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　⑴感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大

　　⑴激發(fā)學生探索科學的強烈欲望。

　　重、難點

　　1.重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學會編寫閱讀提綱。

　　2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

　　2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

　　3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

　　2.教師板書課題：種瓜得豆

　　3.學生讀題并對課題提出疑問。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，

　　重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲

　　4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　6.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）

　　7.給課文分段，概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　三、編列提綱、理清層次

　　1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱

　　⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。

　　⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？

　　⑶指名反饋，全班交流。

　　⑷結(jié)合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

　　①提出問題。

　　②介紹基因的作用。

　　③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　2.學法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

　　⑴.指名反饋。

　　⑵.集體評議，達成共識。

　　①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　（不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）

　　②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學上的應(yīng)用。

　　（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù)）

　　四、課堂小結(jié)

　　種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1.讀讀本課的生字、新詞。

　　2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

　　3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續(xù)學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。

　　2.有感情地朗讀課文

　　3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

　　教學過程

　　一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語。

　　2.回憶編寫閱讀提綱的方法。

　　（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括）

　　二、品析語句，體會寫法

　　1.讀了這篇課文你學到了哪些知識？

　　2.你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學習？

　　（打比方）

　　3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。

　　4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

　　5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

　　6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。

　　7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。

　　10.結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

　　三、閱讀鏈接，編寫提綱

　　1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

　　2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

　　3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。

　　4.指名反饋，全班交流

　　5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

　　四、課堂小結(jié)

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

　　五、布置作業(yè)

　　1.摘抄文中自己喜歡的語句。

　　2.如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學家，你會運用這項技術(shù)做些什么？

　　六、板書設(shè)計：

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

　　種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　在醫(yī)學上的應(yīng)用