教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說(shuō)，沒(méi)有規(guī)則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？）

　　小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　　（2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內(nèi)合作。

　　（3）小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？

　　（4）默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　　（2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？”

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　　①先引導(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。

　　經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　　②再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3.小結(jié)學(xué)法

　　高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復(fù)得樂(lè)極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不平翻然醒悟

　　2.同桌互相批改訂正。

　　3.讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4.用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會(huì)情感。

　　（一）找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　　（二）品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。

　　（2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。

　　（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

　　②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　　a.教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？

　　b.學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。

　　“一對(duì)分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來(lái)美國(guó)的飛機(jī)上，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間。”

　　“在加州的日子，我也常常看著上的時(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么。”

　　“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表，也不僅僅是時(shí)間。”

　　（手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)��?lái)心靈上的慰藉。）

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　　（2）“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

　　①“高興得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　　（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝）

　　②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。

　　③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛(ài)。

　　（3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”

　　體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

　　（4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！”

　　①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？

　　②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義？

　　③有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。

　　（5）“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”

　　①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺(jué)得不公平。

　　②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁矗?ldquo;覺(jué)得不公平”又是因?yàn)槭裁矗?/p>