一、教學目標：

　　1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。

　　2、認識13個生字，會寫7個。

　　3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、重點難點

　　能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

　　三、教學準備

　　有關課件、詞卡等。

　　四、實踐課程標準提出的新理念

　　1、識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　2、寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　3、學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　4、教師是學習活動的組織者和引導者，要靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐活動中學會學習，提高語文能力。

　　5、學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學過程

　　（一）激情導趣，引入新課

　　1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。

　　課件出示：禮物盒出示——閃光

　　2、師：你們想知道是什么嗎？

　　課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

　　東南西北四道墻，圍在一起四方方。

　　你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

　　畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎？

　　課件出示；卡通“口”字自述并配音：

　　我的名字叫小口，今天我來找朋友，

　　我的朋友在哪里？請你們幫我來認一認。

　　（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心、好勝心理，激發了學生的學習興趣。）

　　3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

　　出示字卡：門下刀上幾

　　（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

　　4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？

　　出示字卡：合欠未

　　（學生試讀并組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。）

　　師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。

　　（二）組織游戲認讀詞語

　　1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

　　課件出示：

　　1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

　　2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

　　學生活動，老師巡視、指導。

　　（設計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習采用自讀、同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀，提高自主識字效率。）

　　2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

　　規則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。

　　（設計意圖：“采摘”游戲的設計把枯燥的識字讀詞變為學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　3、出示詞語卡片

　　指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。

　　（三）指導朗讀課外延伸

　　1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。

　　師讀：“門”字添“口”

　　生齊讀：“問”你早。

　　-------`

　　（1）師生交換讀。

　　（2）男女對讀。

　　（男生讀一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

　　（3）齊讀課文。

　　（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，為鞏固學生識字提供保障。）

　　2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

　　（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）

　　師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

　　要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

　　（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

　　（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

　　師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

　　（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

　　（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

　　（3）學生分別領讀自己編好的句子。

　　師：這一句句優美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

　　課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。

　　小口、小口，本領高，本領高。

　　千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）

　　添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，

　　添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，

　　添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，

　　添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

　　你說我編得好不好，好不好？（師按節奏邊說邊拍手。）

　　全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》

　　師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）

　　（四）總結方法識記生字

　　生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

　　課件出示：未——味欠——吹合——哈

　　土——吐下——嚇

　　1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

　　（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

　　2、你們仔細看看這些字，發現了什么？

　　（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）

　　（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）

　　總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

　　（設計意圖：由于學生處于識字的起步階段，要培養學生養成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學生輕輕松松地學，教學效果很好。）

　　（五）指導書寫展示作品

　　我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

　　1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

　　2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

　　3、寫完后同桌互評。

　　4、展示

　　把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

　　（設計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）

　　（六）小結

　　今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節課我們一起來欣賞，一起來學習。