一、教學目標：

　　1．了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發學生對小英雄的崇敬之情。

　　2．認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　多媒體課件

　　《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

　　三、課時安排：兩節

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　（一）、情境導入，烘托氣氛

　　1．播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰爭時期，把學生帶入教學情境之中。

　　師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）

　　2．請讀課題，讀出你現在的感受。

　　（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）

　　（二）、初讀課文，自主識字，借圖解詞。

　　1．初讀課文，明確要求。

　　師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

　　2．學生質疑，提出生字、新詞。

　　（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）

　　3.自主識字，合作交流。

　　（1）學生自學字、詞。

　　四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

　　（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）

　　（2）檢查識字情況

　　做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

　　（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）

　　4．借圖解詞，降低難度。

　　（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

　　（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

　　抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

　　（2）在課件“根據地"的畫面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

　　八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

　　兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

　　放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

　　掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

　　5．看圖說詞，理解鞏固。

　　師：讓我們連起來說說畫面的意思。

　　（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

　　6．齊讀課文第一自然段

　　7．指導寫字

　　具體指導內容可參見《教參》寫字部分。

　　第二課時

　　（一）、導入新課

　　師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

　　要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

　　（二）、復習生字、詞。

　　1．課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

　　2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

　　（三）、看圖讀文，理解大意。

　　1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

　　2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

　　（1）王二小幫助八路軍放哨。

　　（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

　　（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　（4）敵人殺害了王二小。

　　（5）八路軍消滅了敵人。

　　（四）、研讀感悟

　　1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

　　（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）

　　（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

　　課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

　　師：你會用“常常"說句話嗎？

　　課件出示　　　　常常　　　　　　。

　　學生口頭造句。

　　師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

　　指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

　　（2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

　　（討論后回答）

　　生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

　　生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

　　2．借助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

　　（1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

　　（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

　　（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的　　八路軍戰士。

　　（4）理解：埋伏圈

　　（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子

　　師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

　　（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

　　生：敵人肯定又急又氣。

　　生：敵人是又氣又怕。

　　生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

　　生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

　　師：這就是氣急敗壞的樣子。

　　（7）第5自然段

　　（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

　　師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

　　（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。

　　3.小結。

　　師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

　　課件出示，填空：的王二小。

　　4.激發情感。

　　師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

　　（課件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

　　師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（五）、指導朗讀

　　1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

　　2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

　　（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）

　　3．教師范讀

　　4．學生配樂朗讀。

　　5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

　　（六）、總結全文

　　師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　（七）、實踐活動：

　　1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

　　2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。