這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化”的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　（一）在揭題中“導(dǎo)”激學(xué)生以“思”

　　首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。

　　師問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎？好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)最后一課——關(guān)于木工祖師魯班（人物）的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝？（時(shí)間：年輕的時(shí)候），到哪學(xué)藝？（地點(diǎn)：終南山），把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下（事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝），在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來(lái)，便抓住了課文主要內(nèi)容。

　　其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。

　　師述：我們剛才通過(guò)讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書(shū)中積極思考。

　　（二）在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟”

　　學(xué)生通過(guò)單一的瀏覽式讀書(shū)，對(duì)魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。

　　首先，教師提出初讀要求或步驟：

　　①初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致意思；

　　②利用工具書(shū)，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞；

　　③邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問(wèn)題；

　　④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

　　其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，巧妙滲透思想教育。

　　例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性（疑難）的詞素“拜師”的意思；再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)知道魯班等師傅來(lái)，向老大娘作揖問(wèn)路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)生既理解了語(yǔ)意，又感知了課文內(nèi)容；既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。

　　（三）在細(xì)讀中“議”引學(xué)生“知”

　　雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。

　　尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師

　　（1）坐等師傅（1）磨、用工具

　　（2）口試過(guò)關(guān)（2）拆裝模型

　　（3）學(xué)藝成功

　　教學(xué)要以讀書(shū)為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解到：

　　①魯班磨工具時(shí)，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了”；

　　②使用工具時(shí)，他砍樹(shù)“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”；

　　③拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗�勤奮學(xué)藝，刻苦磨練。

　　在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力；也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意（一看懂不懂木工基本知識(shí)；二看有沒(méi)有誠(chéng)心；三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事）。對(duì)此，魯班作了滿意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問(wèn)題思考，從而歸納出文章中心思想。

　　（四）在總結(jié)中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)”

　　在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染。總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞

　　①你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的？

　　②有魯班那樣的刻苦精神嗎？

　　③我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么？等問(wèn)題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。

　　最后，教師在“結(jié)束語(yǔ)”中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由“知”到“行”。結(jié)束語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，師傅對(duì)他曾說(shuō)過(guò)一句話（頓，讓學(xué)生答出）。現(xiàn)在，同學(xué)們五年（或六年）的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對(duì)你們的殷切希望，不管升學(xué)與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)。”