一、教材分析

　　本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。

　　全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學(xué)過橋。

　　教學(xué)重點是第二自然段。

　　難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會七個生字，理解掌握七個新詞語，學(xué)會四個新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂的精神。

　　三、教案

　　(一)課時內(nèi)容安排。

　　第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

　　第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。

　　(二)課時教案。

　　第一課時

　　教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

　　老師提問(以下“問”)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？

　　學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

　　老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

　　(二)放錄音(或教師范讀課文)。

　　(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。

　　(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)

　　問：第一自然段里有幾句話？

　　答：一句話。

　　問：這句話告訴我們一件什么事？

　　答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

　　板書：　gùo　　 　　yào

　　過(走過) 　　要

　　問：第二自然段里有幾句話？

　　答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)

　　學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：

　　板書：　qǐ　　 　 　biān 　　　　fàng 　　 　yòu 　bēi

　　起(一起) 　　邊(橋邊) 　　放(放學(xué))　　又　　背(背過去)(背過來)

　　(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

　　教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。

　　再啟發(fā)學(xué)生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

　　繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學(xué)生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：

　　的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。

　　帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學(xué)的放，放學(xué)。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

　　按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：“過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“放”是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　“又”是獨體字。

　　(五)鞏固練習(xí)。

　　1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)

　　2.用七個生字進行口頭組詞練習(xí)。

　　3.猜字謎游戲。

　　4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。

　　5.齊讀一遍課文。

　　6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè)。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。

　　教學(xué)過程：

　　(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

　　(二)分析講解全文。

　　1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

　　問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

　　答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

　　問：一座什么樣的橋？

　　答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

　　齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

　　2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)

　　問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)

　　答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。

　　問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

　　學(xué)生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

　　問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)

　　讀：來，我背你們過橋。

　　問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

　　答：雷鋒。

　　接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

　　出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)

　　指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)

　　問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？

　　答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。

　　問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

　　齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

　　問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

　　答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。

　　教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)

　　(三)總結(jié)全文。

　　1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

　　2.齊讀全文。

　　3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

　　答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。

　　教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。

　　(四)師生進行討論。

　　教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”

　　學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

　　(五)指導(dǎo)朗讀。

　　教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。

　　(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。

　　教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。

　　(七)課后作業(yè)。

　　1.回答問題：

　　下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？

　　2.填空練習(xí)。

　　①下雨天，河水漫( )小橋。

　　②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

　　3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

　　辶____(　　 )　　 辶____( 　　)

　　5.朗讀、復(fù)述全文。

　　板書設(shè)計：

　　四、教學(xué)提示

　　(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方

　　1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。

　　2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。

　　(二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握

　　過去：從這邊到那邊。

　　過來：從那邊到這邊。

　　“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

　　一個一個：不是一個，而是很多個的意思。