教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁(yè)的例1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)理解并掌握了倍數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法.本課以此為知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)公倍數(shù),并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,感受解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。

　　3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

　　2、掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備足夠的“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米”的長(zhǎng)方形帖紙片，邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形帖紙片；自己的學(xué)號(hào)牌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　師：今天我們要玩的游戲名稱是：找朋友

　　1、游戲規(guī)則： 我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)學(xué)號(hào)牌，舉起來(lái)給大家看一看。我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)協(xié)助老師做這個(gè)游戲（請(qǐng)兩個(gè)非4、6倍數(shù)的同學(xué)）。（對(duì)講臺(tái)上的兩個(gè)同學(xué)）給你們每人一個(gè)號(hào)碼牌（4、6），藏好。（對(duì)全班）如果你的學(xué)號(hào)牌是他們其中一位的倍數(shù)，那么你就是他們的朋友，請(qǐng)你迅速舉起號(hào)牌并站起來(lái)。（對(duì)講臺(tái)上的同學(xué)）你們倆趕快去把朋友手上的號(hào)牌全部收上來(lái)貼在黑板的兩邊。

　　2、游戲開(kāi)始：（對(duì)全班）準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備——出！

　　（臺(tái)下學(xué)生站，臺(tái)上學(xué)生下去收學(xué)號(hào)牌并貼在黑板的兩邊。

　　（肯定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)朋友的情況，如：12、24等）

　　3、你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)朋友？（估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出因?yàn)?2、24等既是4的倍數(shù)，同時(shí)也是6的倍數(shù)）

　　4、師：那么12、24等倍數(shù)與4和6是什么關(guān)系呢？今天我們就再來(lái)研究一下倍數(shù)的知識(shí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，比較枯燥乏味，因此課始通過(guò)游戲“找朋友”既復(fù)習(xí)了倍數(shù)知識(shí)，又對(duì)“公倍數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理需求。）

　　二、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)

　　1、操作活動(dòng)。

　　黑板貼出“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片和邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形紙片”

　　師：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。

　　學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名到黑板上鋪一鋪。

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　⑴用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？（根據(jù)學(xué)生回答板書在邊長(zhǎng)6厘米的正方形下面板書：6/2=3，6/3=2）

　　⑵鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？根據(jù)學(xué)生回答在邊嘗8厘米的正方形下面板書：8/2=4，8/3=2……2）

　　2、想像延伸。

　　師：根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片還能正好鋪滿邊長(zhǎng)是多少厘米的正方形？在小組里交流。

　　估計(jì)學(xué)生可能有下面結(jié)論：

　　（1）用“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形”紙片還能正好鋪滿邊長(zhǎng)是12厘米、18厘米、24厘米……的正方形。

　　師：你是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?2、18、24……除以2和3都沒(méi)有余數(shù)。）

　　（2）用“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形”能正好鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)，應(yīng)該既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，所以邊長(zhǎng)是12、18、24厘米的正方形能被“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形”正好鋪滿。

　　3、揭示概念。

　　師：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，所以2和3的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，因此用省略號(hào)表示。

　　想一想：用“長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形”紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方形，說(shuō)明什么？為什么？（8只是2的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)，所以8不是2和3的公倍數(shù)）

　　現(xiàn)在你能理解剛才的游戲中“4”和“6”為什么要爭(zhēng)搶“12號(hào)”和“24號(hào)”等的學(xué)號(hào)牌了吧，因?yàn)?ldquo;12、24等”是4和6的公倍數(shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生理解公倍數(shù)，使知識(shí)的產(chǎn)生有理有據(jù)，不再枯燥乏味，有利于學(xué)生掌握“公倍數(shù)”這一概念。）

　　三、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

　　1、自主探索，掌握求公倍數(shù)的一般方法。

　　師：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

　　學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。估計(jì)學(xué)生可能有的方法：

　　（1）依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

　　提問(wèn)：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

　　（2）先找出6的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。

　　（3）先找出9的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。

　　引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？

　　2、明確在這些公倍數(shù)中，18是最小的一個(gè)，因此：18就是6和9的最小公倍數(shù)。（完成板書：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法找出6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，再通過(guò)交流，進(jìn)一步打開(kāi)思路，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化；通過(guò)比較，尋找最簡(jiǎn)捷的解題方法，優(yōu)化解題策略。）

　　3、用集合圖表示。

　　我們可以用下圖表示兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。先出示一個(gè)圈，表示5的倍數(shù)，想一想，里面可以填那些數(shù)？旁邊一個(gè)圈，表示9的倍數(shù)，想一想，里面可以填哪些數(shù)？明確指明：6和9的公倍數(shù)要填在兩個(gè)圈相交的部分。想一想，里面應(yīng)該填哪些數(shù)？

　　指導(dǎo)學(xué)生填完集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

　　4、完成“練一練”

　　（1）讀題，明確題意后，學(xué)生分別獨(dú)立標(biāo)出2和5的倍數(shù)。

　　（2）根據(jù)數(shù)表中的標(biāo)圖，完成填空。

　　（3）想一想：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　5、課前游戲中4和6的公倍數(shù)有哪些？它們是有限的還是無(wú)限的？4和6的最小公倍數(shù)是誰(shuí)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白：在班級(jí)學(xué)號(hào)這個(gè)范圍內(nèi)，4和6的公倍數(shù)是有限的，如果沒(méi)有這個(gè)范圍，4和6的公倍數(shù)是無(wú)限的）

　　四、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　1、練習(xí)四第1題。

　　完成后討論：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒(méi)有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢？

　　2、練習(xí)四第2題。

　　（1）學(xué)生按要求獨(dú)立填表。

　　（2）用不同的符號(hào)分別標(biāo)出4和5、4和6、5和6的公倍數(shù)。

　　（3）根據(jù)標(biāo)出的結(jié)果完成填空。

　　討論：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？

　　3、練習(xí)四第3題。

　　集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的，引導(dǎo)學(xué)生盡可能的用簡(jiǎn)捷的方法找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　4、游戲活動(dòng)，完成練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。

　　討論交流：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

　　（設(shè)計(jì)意圖：所謂“溫故而知新”，通過(guò)及時(shí)的不同層次的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生，同時(shí)通過(guò)不同方法的嘗試，獲得尋找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的最佳的解題策略。）

　　四、全課小結(jié)

　　1、今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？

　　2、你還有什么疑問(wèn)？

　　（總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為主，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，在知識(shí)形成的過(guò)程中，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。）