教學內容：小數的意義和讀寫法（蘇教版國標本28—29頁）

　　教學目標：

　　1、利用生活中熟悉、現實的素材，繼續認識小數的意義，會讀寫小數，體會小數與分數的關系。

　　2、能在認識小數的過程中，進行簡單、有條理的推理思考。

　　3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對小數和生活的聯系有一定的感受，增強學習數學的自信心。

　　教學重點：理解小數的意義。

　　教學難點：理解小數的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：昨天老師到學校新開的文具店逛了一圈，下面是老師收集到的一些文具價格

　　（師出示：橡皮、本子、信封等價格）

　　師：誰能把這些單價讀給大家聽聽？

　　（師指導生朗讀兩位小數）

　　師：讀的時候小數部分應該從左往右依次讀出各位上的數。

　　師：這兩個小數和我們以前學的小數有什么不同？

　　師：今天我們就要繼續來認識和研究小數的有關知識。（師板書）

　　二、自主探索，教學新知

　　1、初步認識兩位小數和分數的關系

　　師：誰能用角或分作單位，說出以上商品的價格嗎？

　　（師趁機板書：3角            5分           48分

　　0.3元         0.05元         0.48元）

　　師：其實0.3元就是1元的幾分之幾？

　　（師繼續板書：3/10）

　　師：能你是怎么想的嗎？

　　預設生：把1元平均分成了10分，1角是1/10,3角就是3/10。

　　師出示思考過程：

　　1元是10角       把1元平均分成了10分       1角就是1/10        3角就是3/10。

　　師：按照這樣的思路，你知道0.05元是1元的幾分之幾呢？0.48元呢？

　　師：先想一想，再把你的想法和小組中的成員說說。如果有困難，老師為你們準備了一份提示卡，必要的時候可以拿出來看看。

　　提示卡：1元是（     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，所以1分是1元的——

　　0.05元是（     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，所以0.05元是1元的——

　　0.48元是（     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，所以0.48是是1元的——

　　師生交流：

　　2、教學例2，進一步認識小數與分數的關系

　　（1）認識兩位小數表示的意義

　　師：剛才我們通過元、角、分又一次認識了小數，下面我們來看看這把尺子會帶給我們什么知識。（師出示一把米尺）

　　師：觀察這把米尺，你知道了什么？（師課件放大出示）

　　預設1：這把尺每一大格代表1厘米；預設2：每一小格表示1毫米

　　預設3：一共有100個大格；預設4：一共有1000個小格

　　師：這把尺把1米平均分成了100份，每份長1厘米，1厘米會用米來作單位表示嗎？

　　師板書：1米是100厘米    把1米平均分成了100份    11厘米是1/100米

　　1/100米是0.01米

　　（如果出現冷場，師提示：1厘米就是幾分之幾米，就是零點幾米？）

　　師：你會把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分數和小數嗎？

　　師根據生的回答依次板書：

　　1厘米        4厘米                    9厘米

　　1/100米     4/100米                    9/100米

　　0.01米       0.04米                    0.09米

　　師：把1米平均分成100份，表示其中的1份就是0.01，即1/100。

　　師:你會用米作單位來表示其它的厘米數嗎？每人任意挑選2個，和你的同桌互相說說。

　　師：能把你們交流的說給大家聽聽嗎？（師依次板書）

　　師：說了這么多，類似的還有嗎？能用一句話來概括嗎？

　　師小結：分母是100的分數可以用小數表示，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

　　（2）認識三位小數表示的意義

　　師：剛才已經有同學發現了，在這把米尺上，還平均分成了1000小格，每一格就代表1毫米，1毫米你會用米來作單位表示嗎？

　　師板書：1米是1000毫米    把1米平均分成了1000份    1毫米是1/1000米     1/1000米是0.001米

　　師：按照這樣的思路，你能把7毫米和15毫米改寫成用米作單位的分數和小數嗎？

　　（師依次板書：）

　　1毫米             7毫米              15毫米

　　1/1000米          2/1000米          15/1000米

　　0.001米           0.007米           0.015米

　　師：誰愿意第一個和大家交流？

　　師：觀察這些分數和小數，你又有什么發現？

　　師小結：分母是1000的分數可以用小數表示，三位小數表示千分之幾。

　　（3）概括分數與小數的關系

　　師：誰能把這兩次的發現合并成一句話？

　　（師出示，生齊讀）

　　三、鞏固強化，拓展運用

　　1、畫一畫

　　下面每個圖形都表示整數1，涂色表示它下面的分數，并在括號里寫出小數。

　　師：誰來說說你是怎么畫的？

　　師：9/10對應的小數是多少？它表示什么意思？

　　0.9表示把整數1平均分成了10份，表示這樣的9份。（師出示）

　　那0.07表示什么意思呢？

　　0.    07表示表示把整數1平均分成了100份，表示這樣的7份。（師出示）

　　師：0.52呢？

　　※同桌練習

　　（1）0.8是把整數1平均分成10份，表示這樣的（    ）份，用分數表示是（    ）。

　　（2）0.45是把整數1平均分成100份，表示這樣的（    ）份，用分數表示是（    ）。

　　（3）0.137是把整數1平均分成（   ）份，表示這樣的（    ）份，用分數表示是（    ）。

　　2、寫一寫

　　師：老師這里有一些小數，你能把它寫出來嗎？同時用手勢告訴老師，這是一個幾位小數。（師依次出示）

　　零點九           零點四六         零點二八         零點三零零

　　師：0.9表示說明意義呢？0.28呢？0.300呢？

　　3、連一連

　　3角                                     3/100米

　　3厘米                                   23/1000米

　　8分                                      0.30元

　　23毫米                                   0.08元

　　7角8分                                  0.18米

　　18/100厘米                               0.78元

　　師進行有針對性的講評：※23毫米，為什么用米作單位時要在小數點和2之間加個0？

　　四、全課總結，談談收獲

　　師：通過今天的學習，你對小數又有了什么新的認識？

　　師：最后老師想給大家講個故事，名字叫“一個小數點和一個大悲劇”。

　　一個小數點與一場大悲劇

　　1967年8月23日，前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船的返航。當飛船返回大氣層后，科馬洛夫無論怎么操作也無法使降落傘打開以減慢飛船的速度。地面指揮中心采取了一切可能的措施幫助排除故障，但都無濟于事。經請示中央，決定將實況向全國人民公布。電視臺的播音員以沉重的語調宣布：“‘聯盟一號’飛船由于無法排除故障，不能減速，兩小時后將在著陸基地附近墜毀。我們將目睹宇航英雄科馬洛夫遇難。”

　　永別的時刻到了──飛船墜地，電視圖象消失。整個蘇聯一片肅靜，人們紛紛走向街頭，向著飛船墜毀的地方默默地哀悼。

　　同學們，讀到這里，你是否被這悲壯的場面所感染了！“聯盟一號”當時發生的一切，就是因為地面檢查時，忽略了一個小數點。讓我們記住這一個小數點所釀成的大悲劇吧！讓我們以更加嚴謹的態度對待學習和科學，以更加認真的態度對待工作和生活吧。

　　師：聽了這個故事，你有什么啟發？

　　師：是呀，今后我們要以嚴謹的態度對待學習和科學，以認真的態度對待工作和生活。