教學內容：蘇教版國標本五年級（上）第63--64頁的例1、例2和隨后的“練一練”，練習十一的第1--3題。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷用一一列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。

　　2． 使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

　　3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

　　教學重點：能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。

　　教學難點：能有條理的一一列舉，發展思維的條理性和嚴密性。

　　教學準備：課件、小棒、表格、飛鏢和靶盤。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、課前游戲：飛鏢激趣

　　同學們，你們去過公園嗎？公園里有哪些好玩的？

　　請幾個精神飽滿的同學上來玩飛鏢游戲。投中內圈10環，中圈8環，外圈6環。比一比誰最厲害？

　　師：如果全班每人投一次，可能出現哪些不同的情況？你能一一列舉出來嗎？

　　板書：一一列舉

　　種 類 1 2 3 4

　　環 數 0 6 8 10

　　2、揭示課題：

　　師：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學習這種策略解決新的問題。

　　板書課題：解決問題的策略

　　二、自主探究

　　（一）創設情景，引出問題

　　下面我就帶大家一起到公園去參觀：大家看工人師傅們在干什么呢？

　　公園里的工人師傅用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃的景點。供游客們休閑和拍照。有多少種不同的圍法?

　　師：圖上有哪些數學信息？（18根1米長的柵欄圍成的長方形周長就是18米。）

　　設問：這個問題該怎樣來解決呢？

　　（2）動手操作，交流圍法

　　A.圍，交流圍法。

　　問：你能用18根同樣長的小棒代替柵欄圍出一個長方形來嗎？同桌合作，圍一圍。（學生操作，教師巡視）看哪一組同學圍得最快？

　　組織全體同學交流圍法：a誰來介紹一下你圍的長方形？你是怎么圍的？

　　b有誰還想到不同的圍法？

　　是否還有不同的圍法呢？下面我們按一定的順序來分析一下。

　　B.引導有序分析。我們已經知道長方形的周長是18米，根據周長的計算公式想一想，長與寬的和是多少？（ 出示：長、寬的和：18÷2＝9（米） ）

　　如果寬是1米，長就是8米；如果寬是2米，長就是7米；誰來繼續分析？

　　如果寬是3米，長就是6米；如果寬是4米，長就是5米。怎么不繼續分析了？

　　C.用表格記錄列舉結果。

　　也就是說現在我們已經把符合條件的長和寬一個不漏地列舉出來了，我們還可以借助表格來列舉。請你根據剛才的思考在作業紙上填一填這張表格。

　　長方形的長/米 8 7 6 5

　　長方形的寬/米 1 2 3 4

　　交流填表情況。（多媒體展示　答：一共有4種不同的圍法。）

　　談話：像剛才這樣，按照一定的順序把問題的答案一個不漏地列舉出來，這種解決問題的策略就是一一列舉。問：聯系剛才解決問題的過程想一想，一一列舉時要注意什么？（按一定的順序思考）

　　（3）比較面積，發現規律

　　過渡：如果你是公園里工人師傅的話，你會選擇哪一種圍法？為什么？

　　周長相等的長方形，面積卻不一樣。請你比一比每個長方形的長和寬，想一想長方形的周長一定，什么時候面積最大？（多媒體在表格中添加面積一行）

　　引導學生歸納：當周長一定時，圍成的長方形的長和寬相差越大，長方形的面積就越小；長和寬越接近，面積就越大。

　　過渡：（同學們真愛動腦筋，一一列舉后還能發現其中的規律。旅游中的問題很多，下面的問題你會解決嗎？）你是否能用一一列舉的策略來解決。

　　3、教學例2。

　　（1）呈現問題，理解題意

　　公園不僅為我們提供了休息的場所，而且現在還專門為我們小朋友設立了流動圖書館呢？如果你玩累啦，可以去借一本書，找一張椅子或就坐在草坪上邊看書邊休息，多愜意呀!這不，小華就來借書啦！

　　多媒體出示例2：借閱下面的雜志，最少借1本，最多借3本。有多少種不同的借閱方法？

　　指名讀題后提問：“最少借1本，最多借3本”的意思是到底能借幾本？（可能一本、可能兩本、可能三本） 你準備用什么策略來解決這個問題？

　　（2）分類思考，完成列舉

　　你打算先考慮借閱幾本的情況？我們先來看只借1本有幾種借法？我們可以用打“√”的方式來表示不同的借閱方法。

　　老師帶領學生分析只借1本有幾種借閱方法，填表。

　　循序漸進，深入問題： 接下去又要怎樣思考呢？請你分析另外兩種情況各有幾種借法，并繼續用表格完成列舉。（教師巡視，指導填表）

　　（3）個別展示，集體交流

　　指名某小組具體介紹是怎么列舉的，同步展示表格列舉。

　　可追問：如果訂閱2本，有幾種不同的方法？誰能具體說說是哪幾種方法？（多媒體演示在表格中打“√”）答：一共有 7 種不同的借閱方法。

　　（4）引導反思，突出關鍵

　　問：剛才我們是分幾部分來完成列舉的？(先分類，再有序列舉)

　　你認為要得到全部答案，列舉時要注意什么？

　　小結：有的時候列舉時要先分類，再逐類進行列舉。這樣做就 “不重復，也不遺漏”。(板書)

　　4、同步練習：小紅和小明、小強三人來到公園進行照相，有多少種不同的照法？[調換順序算一種]

　　你們打算用什么策略解決這個問題？列舉時，打算分哪幾種照相的情況？

　　姓 名 單人照 雙人照 三人照

　　小紅

　　小明

　　小強

　　用自己喜歡的列舉方式進行吧！

　　反饋交流：你是怎樣列舉的？一共有幾種不同的情況？

　　三、拓展應用

　　1、拍完照片，小明又來到一個游樂園，他參加了擲飛鏢的娛樂項目：一張靶紙共三圈，投中內圈得10環，投中中圈得8環，投中外圈得5環。小明投中兩次，可能得到多少環？(多媒體出示該題)

　　“投中兩次”是什么意思。有多少種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。

　　讓學生獨立完成列舉，并引導學生有條理地表達列舉思考的過程。

　　（10+10=20、10+8=18、10+5=15、8+8=16、8+5=13、5+5=10）

　　小結：一一列舉時要想做到不重復不遺漏，就需要有條理地思考：按一定的順序思考或分類思考都是有條理的思考，

　　2、玩過飛鏢游戲，精彩的動物表演馬上就要開始來！上午已經表演了幾場：8：00、8：50、9：40和10：30，現在是11：15，我們還能趕上下一場表演開始嗎？你是怎么知道的？

　　下面哪個時刻正好是一場表演的開始時刻？

　　（出示：13：00     14：30     15：30     16：00）

　　師：按照每間隔50分鐘再一一列舉出下面的表演時刻，然后再判斷。

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？有哪些收獲和體會？

　　通過這節課的學習，我們又認識了一種新的解決問題的策略：“一一列舉”。不知道你們發現沒有，在用一一列舉策略的同時，我們經常還會用到哪些其他策略？（列表、畫圖）隨著你們知識的增長，將來一定會發現更多、更妙的解決問題的策略。列舉使我們獲得解決問題成功體驗，也請課代表把全班同學上課的感受一一列舉出來，然后告訴華老師好嗎？