教學(xué)設(shè)想：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。

　　《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生感受春天的美好。

　　2．認(rèn)識要求認(rèn)讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字認(rèn)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字識記。

　　教學(xué)時間：　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時機(jī)，完成好這一任務(wù)。）

　　2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個富有情感的情境。）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學(xué)生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。

　　此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識這個字的小朋友，認(rèn)識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準(zhǔn)。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價(jià)。

　　課件：要求認(rèn)的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　（讓學(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請?jiān)撋鷮⒖ㄆ�顏色朝上貼到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在積極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）

　　2．再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學(xué)生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）

　　3．熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　（教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時還使學(xué)生認(rèn)識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學(xué)生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。

　　指名說。

　　（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動觀察、主動寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　　五、布置作業(yè)

　　師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。