B案

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來讀：

　　a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說，如果他的長(zhǎng)篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d列夫·托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

　　1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

　　三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

　　四、檢查朗讀，聽寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問題。

　　二、感悟?qū)懛�，體會(huì)情感

　　可以這樣進(jìn)行：

　　1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？

　　2．結(jié)合學(xué)生的感悟，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

　　比如冷──

　　天氣的冷：

　　*天冷極了，下著雪，又快黑了”

　　*“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”

　　*“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　*“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

　　*“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”師：是啊，這個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。

　　人情的冷：

　　*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。

　　*她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

　　*“她想給自己暖和一下。”人們說。

　　3．結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會(huì)：

　　（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

　　（2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸福”，作者想的是什么？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級(jí)讀書會(huì)──走近安徒生和他的童話”。