〖教學目標〗

　　1.借助現實的情境和活動，樹立辨認方向的意識，發展空間觀念。

　　2.能在具體情境下，根據給定的一個方向(東、南、西或北)，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.在實踐活動中體驗數學對生活的作用。

　　4.能夠與他人合作、交流，大膽表達自己的意見，進行自我評價和評價他人。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生學習了本單元后，由教師自行設計的一節綜合應用課。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本單元學習用八個方向來描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖。這個內容對只有七八歲的學生來說是比較困難的，特別是對于我們重慶的學生來說，離生活實際比較遠(重慶是座山城，人們在生活中不常用東、南、西、北來表述方向)，學生對方向的意識不強，學起來就更困難了。我在教學中十分注重為學生創設每個人都能參與的活動情境。但當本單元教學結束時，我發現學生在地圖上辨認方向、描述方位比較好，但在現實中描述方位的能力并不強。學習數學的最終目的不是“紙上談兵”，更重要的是實際應用。于是，我充分應用教材中的現有資源，結合生活實際，設計了下面這節綜合應用練習課。在這節課中，我創設了動物園這一情境，把紙上的動物園真正搬到了教室里，把桌子拉開，擺上好看的動物園各館區的圖，讓學生去當道路詢問員，并看實景畫出地圖。這樣，就真正讓學生體驗到學習方向的現實意義。最后，我又讓學生自己設計學校，并在小組內交流自己的設計，進行自評與互評，讓學生在評價中增強自信心，正確認識自我。

　　〖課堂實錄〗

　　學具準備：課件、大景點圖、小景點圖、固體膠、漂亮的不干膠貼畫。

　　(一)創設情境

　　1. 你們能在這間教室里辨認東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向嗎?回憶一下，早晨太陽從哪方升起?太陽升起的方向就是東方，其余方向各是什么方向?

　　2.小游戲：師說生轉

　　面向東、面向西、面向北、面向南……

　　（這個環節既是對知識的復習，也是下一環節的基礎。)

　　(二)實踐活動(動物園)

　　1. 課件出示情境

　　星期天，明明去動物園。走到門口，看見好多小朋友圍在那兒看什么。明明上前一看，原來他們在看一則招聘啟示。我們一起看看要招聘什么。

　　招聘啟示

　　隨著重慶市旅游事業的不斷發展，到重慶旅游的外地游客不斷增多。本動物園接待的外地游客也越來越多。為了方便外地游客的游覽，本動物園準備招聘一批各館區的道路詢問員。要求：能用普遍話為客人提供道路咨詢服務。年末將評選最優詢問員，發給本動物園的貴賓卡。

　　重慶市動物園

　　×年×月×日

　　(這一情境非常接近學生的生活，又是學生非常喜歡的，很容易提起學生學習的興趣。)

　　同學們，我們一起去試一試吧!

　　2.請小組長帶著組員到各自的館區

　　(每一館區搭2張桌子，上面放醒目的館區標志。)

　　示意圖如下。

　　3.招聘考試

　　(1)筆試

　　桌上放著試題，每組選擇一張試題，合作完成，選一學生記錄。教師巡視。

　　(題目是：從百鳥園到猴山該怎么走?)

　　實物展示臺上展示最快兩組的試卷。請答題的小組一人讀答案，一人按答案所說走一遍，一邊走一邊說路線。

　　（答題的設計是要學生小組合作，展示時的設計也充分體現了合作，讓學生感受到合作的必要性和合作成功的喜悅。）

　　他們完成得怎么樣?說說你的看法。

　　（學生的評價雖然不是很全面，但學生的評價都是自己的真心話，這一環節的設計很有必要。）

　　(2)面試

　　我們班的后面坐了許多老師，每個小組請一位老師做你們的面試考官，好嗎?我們先來看面試要求。

　　課件出示面試要求：請你們把請來的老師當作游客，他向你們提出問題，誰能幫助他就舉手。他可能提出多個問題，盡量由不同的人來回答。回答正確你就通過了面試，老師就在你的胸前貼上一個“笑臉”(不干膠貼畫)。請組長去請老師。

　　各小組分別活動。

　　祝賀各位同學通過考試!

　　（這一環節充分體現了知識的實際應用，并讓學生學會與人交往。）

　　4.繪制地圖

　　(1)如果每一位游客手中有一張公園地圖的話，游覽起來一定會更方便。我們一起來給動物園繪制一張地圖吧!

　　(2)回憶：地圖上是怎么繪制方向的?(上北下南，左西右東)

　　為了準確，我們繪制地圖時最好面朝哪方?(北方)

　　(3)請看繪制地圖的要求(課件出示)。

　　小組合作，把各館區的標志貼在動物園這張空白圖中。

　　(4)各組按要求合作。

　　(5)展示各小組繪制的地圖，比一比哪一組最好。(課件出示評比要求)

　　（能根據實景畫出簡易地圖，可以說是對知識的感性認識到理性認識的一種上升。）

　　(三)實踐創新(小小設計師)

　　1. 我們九龍坡區準備新建一所現代化的學校。(課件展示教學樓、室內運動場、圖書館、實驗樓、科技館、游泳館以及空白圖。)

　　2.請你來當設計師，設計一下這所學校，好嗎?請你把學校的圖片貼在空白圖中。如果你想像中這所學校還應有一些其他的建筑物，你也可以畫在圖中。為了節約時間，你可以在方框里寫字表示這些設施。

　　（這里讓學生設計時不拘泥于教師提供的素材，自由發揮，是對學生創新精神的培養。）

　　3.學生自己設計。

　　4.在小組內交流自己的設計(輪流發言)。要求：每人發言后小組評定，多數人認為他講清楚了，就在他胸前貼一顆星；全體發言結束后自我評定，認為自己做到了認真傾聽別人發言的，自己在胸前貼一顆星。

　　5.展示作品，選出最佳，并在全班交流設計思路。

　　(四)發展評價

　　能準確辨認方向、位置 優 良 待努力

　　小組合作效果 優 良 待努力

　　我們的設計 優 良 待努力

　　大膽表達意見 優 良 待努力

　　〖教學反思〗

　　本節課在引導學生開展實踐活動方面做了大膽而有效的嘗試。首先,在實踐活動中，讓學生充分感受、鞏固、應用知識，給學生的空間較大，并且在活動中注意培養學生的合作意識。不僅有活動，活動后還有交流，交流后還有評價，這樣一個有關聯的系列，讓學生不僅有知識的學習，還有知識的應用，更有情感上的體驗。在“小小設計師”這一環節中，又讓學生的想像、創新思維得到發展。最后的發展性評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。

　　〖案例點評〗

　　這節課的練習形式活潑，在練習中學生的主動性得到了較大激發，在合作中的自主選擇、自主評價又使學生獲得了一種積極的體驗。