教學目的：

　　1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。

　　2、進一步體會乘法和加法之間的聯系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統一。

　　3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。

　　教學重點、難點：

　　加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。

　　教學準備：光盤、小棒

　　教學過程

　　談話：上節課我們認識了一個新朋友——乘法，你們喜歡這個新朋友嗎？下面老師要來看看哪個小朋友記性最好，通過一次見面就記住了新朋友的特征，誰愿意試試？

　　一、復習舊知，導入練習

　　1、學生介紹，老師適時板書

　　回顧要點

　　（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義 就表示“幾個幾相加”

　　（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱

　　（3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。

　　2、小結：小朋友友真厲害，記住了新朋友的這么多特征。我們知道了這個新朋友原來是以前的老朋友“加法”變來的，乘法表示“幾個幾相加”，下面我們和加法、乘法這兩個好朋友一起來做游戲好嗎？

　　二、實踐操作

　　擺一擺

　　3個2

　　（1）學生獨立擺，同桌檢查

　　（2）寫出加法算式和乘法算式

　　（3）說說兩個算式的意義。

　　（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的結果的？（為什么只要想加法算式就可以呢）

　　2個5，5個2

　　每題過程同上，

　　討論：為什么擺出的小棒不一樣，寫出的加法算式也不一樣，可是寫出的乘法算式卻一樣呢？

　　讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。

　　三、鞏固練習

　　1、出示練習一第2題、第3題。

　　（1）四人小組：獨立完成

　　（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。

　　2、出示練習一第4題

　　（1）四人小組：獨立完成。

　　（2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。

　　3、出示第5題

　　（1）獨立完成

　　（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。

　　課前思考1：

　　第1題要讓學生實際動手擺一擺，結合擺的過程分別說一說各擺了幾個幾，從而使學生進一步理解“幾個幾”的含義。

　　第2題重點要讓學生理解圖意，先說出各是幾個幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習時要繼續加強比較，進一步溝通乘法與加法的內在聯系。教師在指導學生時，要先讓他們看清每個魚缸里有幾條魚，每組跳繩的有幾個人，再分出有幾個4條、幾個5人。在此基礎上列式，有利于學生實現由加法向乘法的過渡。

　　課前思考2：

　　本課要抓住“幾個幾”的理解，通過看圖寫加法算式再寫成乘法算式，再說說乘法算式中兩個乘數在加法中表示什么（一個是相同的加數，另一個是相同加數的個數）。這樣一個過程來鞏固孩子對乘法意義的理解和對加法與乘法之間關系的理解。

　　練習是否有效關鍵看孩子的參與程度，因此在教學過程中既要有孩子的自主學習和思考，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導。要讓每一個孩子都經歷操作、思考、討論和交流的過程，最后共享成果。

　　課前思考3：

　　這節課主要讓學生理解“幾個幾”。教學時可以讓學生看圖想一想，說一說，再完成填空。再要求學生說說自己的想法。

　　課后反思1:

　　通過今天的練習學生對乘法有了進一步的理解，能夠正確地把幾個幾相加寫成兩個相應的乘法算式，但是乘法算式的結果，我們還不要求直接計算得出，而要引導學生從加法計算來思考。

　　另外，在教學過程中發現有小部分學生對圖的理解不佳，不能夠很快地根據圖畫理解出“幾個幾”，往往把每份的數量和份數混合在一起，如“3個2”會錯誤地理解為“2個3”。教師在下面的教學中要積極關注出錯的學生，細心地幫助他疏導、理解。

　　課后反思2：

　　在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

　　課后思考：

　　通過練習大部份學生能夠在看圖的基礎上理解“幾個幾”相加，并會寫出相應的兩個乘法算式，但班中也存在著個別學生對于看圖說出圖中有“幾個幾”有難度，還有的學生能夠從圖中看出“幾個幾”但反過來讓其畫出“幾個幾”個別學生就存在著問題，例畫出4個3的圖形，他會與3個4相混淆。需要老師進一步的引導。

　　練習課的目的是讓學生進一步鞏固新知識，同時能利用所學的新知識解決實際問題。因此練習課不能為了練習而練習，教師需要通過情境的創設，讓學生自己去利用知識解決問題，學生解決問題的過程就是鞏固的過程。在本節課中讓孩子通過看圖，寫算式，說算式這些步驟進一步理解乘法的意義。讓學生在自主完成的基礎上開展討論，逐步將知識內化，學生始終是課堂的主人，老師成為學習活動的參與者和引導者。

　　在練習過程中也發現一些問題，比如和尤老師說的一樣，學生會混淆幾個幾，即將相同的加數與相同加數的個數相混淆。這說明個別孩子還沒有完全理解，需要進一步指導。