教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣的產生。初步掌握5的乘法口訣。

　　2、能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積．通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　3、培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣。

　　教學重點：

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題。

　　教學難點：

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣。

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣。

　　二、新授

　　1、導入新課

　�。�1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里。

　　5

　�。�2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　�。�3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5。

　　2、探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個。）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五。

　　（教師板書：5×1＝5 一五得五）

　�。�2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣。

　�。ń處煱鍟�：　　5×2＝10　　二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書。

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣。

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣。

　�。�3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（5的乘法口訣共有5句。每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數。相鄰兩句口訣的得數間相差5。一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0。）

　　三、鞏固練習

　　1、5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　5×3＝　5×4＝　 5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　2、第2題采用同桌互動的形式過關：把口算卡片和算式放在一個袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。

　　3、第3、4題學生獨立作業同桌互批。

　　4、第5、6題要求學生先整理信息，再獨立解答。

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　課前思考1：

　　由于5的乘法口訣容易記憶，再加上學生在學習1-4的乘法口訣時已經積累了一些數學活動經驗，已經初步知道了乘法口訣的來源、含義和用途，所以應該不會感到有太多的困難。在填表、寫算式、編口訣等活動中，要逐步增加學生獨立完成的機會。

　　課前思考2:

　　學生已經經歷了1-4的乘法口訣的探究,本課完全可以讓孩子自己從圖到加法再到乘法,最后自己探索出乘法口訣,教學中老師要注意情境的創設,如情境圖的出示,要把主動權交給孩子,即讓每個孩子都參與學習活動,都能有機會開展交流,表達自己的理解.

　　課前思考2：

　　因為本課是我上教研活動課的內容，所以下面是我的設計和想法：

　　《5的乘法口訣》教學設計

　　教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第13～14頁的例題、“想一想”和“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

　　2、經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　3、在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

　　教學重點：經歷編口訣的過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　教學策略：

　　5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第二次遇到，在設計時大體分了三個環節：

　　第一，激趣導入 ，孕育口訣。從學生熟悉的手出發，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生的認知水平出發，讓他們數一數，看一看，加一

　　加，使學生的想象力得到發揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。

　　第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，

　　達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

　　數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

　　教學用具：口訣卡片、課件等。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1．大家齊背1一4的乘法口訣。

　　2．師生對口令，教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

　　二三（ ）     二二（ ）     一三（ ）    四四（ ）

　　一四（ ）     三四（ ）     二四（ ）    三三（ ）

　　二、激趣導入

　　談話：小朋友們真棒（做手勢），看，老師在黑板上畫了什么（教師在黑板上畫上一個手�。�，每個手上有幾個指頭娃娃？（5個）

　　師：讓我們一起跟著這5個指頭娃娃一起去秋游。

　　出示例題場景圖。

　　認真觀察一下，你能從圖上了解到哪些信息？

　　重點引導學生講清： 畫面上有5只船，每只船上都坐了5個人。

　　三、編寫口訣

　　1．根據大家了解到的信息，我們來填一填表格。