學(xué)目標〗

　　1．通過一系列的活動，幫助學(xué)生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關(guān)系，能正確進行換算。

　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。

　　3．通過參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。

　　〖教材分析〗

　　教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識基礎(chǔ)之上的。教材通過設(shè)計一系列學(xué)生熟悉的購物活動，幫助學(xué)生認識人民幣，并能夠解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題。本節(jié)課是在前面的“買文具”，認識了小面值的人民幣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，進一步認識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師重視學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學(xué)生相當(dāng)熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動中，使學(xué)生不僅認識大面額的人民幣，積累更加豐富的活動經(jīng)驗，而且進一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學(xué)校的一年級執(zhí)教的。人民幣在學(xué)生的日常生活中隨處可見，加之前面一節(jié)課“買文具”中學(xué)生已經(jīng)更進一步認識了小面額的人民幣，因此學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，并且也具備了一些參加活動的經(jīng)驗。但是由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，大面額的人民幣相對生疏一些，這種經(jīng)驗的積累正是本節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷的。購物的活動學(xué)生非常熟悉，學(xué)起來會有一種親切感，會以極大的熱情參與到活動中去。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)引入

　　師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。

　　(學(xué)生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)

　　(評析教師結(jié)合實際情況，把活動置于服裝店，并且把教材上的內(nèi)容擴充，使其更加豐富。)

　　師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？

　　(教師的話音剛落，眼前已經(jīng)是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動開始了。)

　　(二)活動一：認一認

　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？

　　生：（異口同聲）付錢！

　　師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？

　　生：行是行，可是太麻煩了！

　　師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？

　　(幾個學(xué)生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……)

　　師：好，現(xiàn)在我們就來認識一下這些人民幣。

　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

　　師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？

　　(評析　充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出認一認活動，給學(xué)生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學(xué)生可以在組內(nèi)充分地交流自己所看到的，為正確認識、區(qū)分這些紙幣打下基礎(chǔ)。)

　　（學(xué)生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發(fā)現(xiàn)。）

　　師：誰有好辦法把他們記住？

　　生1：每張上都有數(shù)字，你只要看數(shù)字就知道了。

　　（這倒提醒了大家，幾個學(xué)生馬上在紙幣上找到了數(shù)字。）

　　生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。

　　師：那它們有什么相同點嗎？

　　生3：咦，他們都有一個毛主席像。

　　（這時，教師拿出了一張舊版的100元。）

　　師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？

　　生：(異口同聲)100元！

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：那有一個數(shù)——100。

　　師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？

　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。

　　師：你知道10元錢能干什么嗎？

　　生1：打車用10元錢。

　　生2：10元錢可以買一個漢堡。

　　生3：我的文具盒用10元錢。

　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調(diào)查50元可以干什么。

　　（由于學(xué)生年齡所限，對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。）

　　(評析　出示新舊不同版的人民幣，擴大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字、顏色、圖案等，幫助學(xué)生加深感性的認識。)

　　(三)活動二：買衣服

　　師：這些人民幣我們都認識了，現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？

　　(學(xué)生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。)

　　生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。

　　師：（不失時機地）大家?guī)退�想一想，還有別的拿法嗎？

　　另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。

　　(評析　提示學(xué)生不同的付款方式，幫助學(xué)生更深一步理解人民幣的進率關(guān)系。)

　　生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。

　　她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。

　　生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。

　　（這個想法得到了老師和同學(xué)贊同的掌聲。）

　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙嬕幌拢�這些錢夠不夠呢？我應(yīng)該怎樣付

　　錢呢？

　　生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。

　　(許多學(xué)生也滿意地點點頭。)

　　師：謝謝這位同學(xué)幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的。現(xiàn)在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？

　　(學(xué)生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。)

　　師：現(xiàn)在把學(xué)具中的錢準備好。

　　（這里教師有意安排了一個困難，學(xué)具里并沒有小面額的人民幣，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。）

　　師：遇到困難了嗎？

　　(學(xué)生都爭著說沒有零錢。)

　　師：在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學(xué)已經(jīng)幫我們找到了辦法。

　　（這個暗示很有效，學(xué)生立刻想到了找錢。）

　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。

　　(教室里一下子熱鬧起來，學(xué)生兩人一組，有說有笑。)

　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。

　　生2：一共是73元，找你7元。

　　……

　　(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學(xué)生帶著微笑回到座位上。)

　　(評析　通過兩個由淺入深的活動，學(xué)生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習(xí)使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關(guān)系。)

　　(四)活動三：換錢

　　師：剛才大家當(dāng)售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？

　　（這個問題立刻得到回應(yīng)。）

　　生：10張10元的。

　　師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？

　　（這下學(xué)生的熱情被點燃了。）

　　生1：換成2張50元的。

　　生2：換成5張20元的。

　　生3：換成1張50元的和5張10元的。

　　生4：換成4張20元的和2張10元的。

　　……

　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

　　(不一會，多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……)

　　師：為了方便，把10元的也換一換吧。

　　（有了前面的基礎(chǔ)，加之上節(jié)課的基礎(chǔ)，活動進行得比較順利。）

　　(評析　換錢在生活中經(jīng)常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握較大面額人民幣之間的換算關(guān)系。)

　　(下課鈴響了。)

　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。

　　〖教學(xué)反思〗

　　1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上、學(xué)習(xí)活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

　　2．活動豐富，循序漸進

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在一個情境中設(shè)計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂于參與的活動形式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習(xí)了如何使用人民幣。“換錢”對學(xué)生來說是一個難點，安排在最后，學(xué)生在經(jīng)過大量的活動經(jīng)驗積累之后，已經(jīng)有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學(xué)生記錄購物的錢數(shù)，使課堂學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來。學(xué)生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　〖案例點評〗

　　教材的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣，體會不同面額人民幣之間的關(guān)系。在這節(jié)課中，教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計適合學(xué)生的購物活動，沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授。課上教師重視學(xué)生的參與意識，合作交流能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是我們所提倡的。把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為學(xué)生認知的基礎(chǔ)，這樣才能更好地把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。

　　〖編者點評〗

　　1．這堂課從課題的提出到展開與應(yīng)用的全過程，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　2．在教學(xué)中教師不僅注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織和設(shè)計，同時也在活動中適當(dāng)滲透了對學(xué)生進行合理使用和愛護人民幣的教育。教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不單是新穎的，它更是富有內(nèi)涵的，教師也是充分利用了這些豐富多彩的實際情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使得一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,收獲甚大。

　　不足之處是關(guān)于估算教學(xué)內(nèi)容挖掘、處理不到位。如課本中“說一說”的第一個問題：“媽媽想買一件上衣和一條裙子。她給售貨員100元，媽媽手里的錢夠嗎？”就是一個很好的估算教學(xué)內(nèi)容。買一件59元的上衣和一條36元的裙子，100元錢夠嗎？要想解決這個問題，只要對算式59 + 36進行估算就可以解決。估算時，必須把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的價格估得貴一些，兩者總價還沒有超過100 元，所以媽媽付100元夠了。雖然教師也安排了一個同樣的內(nèi)容：“我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙嬕幌拢�這些錢夠不夠呢？我應(yīng)該怎樣付錢呢？”但從學(xué)生的回答中看不出是怎樣估算的。所以，我們要充分挖掘并利用好有關(guān)估算教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。