二,教學(xué)目標(biāo):

　　1,通過"數(shù)一數(shù)"的活動,感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,體會較大數(shù)的實際意義.

　　2,認(rèn)識"十萬""百萬""千萬""億"等較大的計數(shù)單位,知道億是個很大的數(shù),了解各單位之間的關(guān)系.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,觀察,動手及分析能力.

　　三,重點,難點:

　　1,感受大數(shù)的必要性,體驗大數(shù)的實際意義.

　　2,了解各單位之間的關(guān)系.

　　四,教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器,課件

　　五,教學(xué)過程:

　　(一)情景創(chuàng)設(shè):

　　1,向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖片,讓學(xué)生感受生活中的更大數(shù).

　　故宮占地720000平方米;2003年已有112000000平方米的都市森林環(huán)繞北京城;北京奧運會主體育場,在奧運會期間可容納100000人;國家大劇院"蛋殼"面積約為35000平方米.

　　2,問:這些都是老師找到的圖片資料,看完之后同學(xué)們有什么感受 有什么發(fā)現(xiàn)

　　3,教師提問:同學(xué)們說的都很好,在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都比較大,是我們以前所沒有學(xué)過的,你們想認(rèn)識它們嗎

　　4,導(dǎo)入:這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識這些比較大的數(shù).

　　(二)探索新知:

　　1,鋪墊回顧:

　　(1)提問:10個一是多少 10個十是多少 10個百是多少 每相鄰兩個單位之間的關(guān)系是怎么樣的

　　(2)課件出示:數(shù)小正方體的個數(shù),并在計數(shù)器上撥出來.

　　2,認(rèn)識"十萬":

　　(1)出示100個正方體,先讓學(xué)生用自己的方法數(shù)出小正方體的個數(shù),問:1個正方體是多少個 10個呢 你是怎么數(shù)的

　　(2)問:10個一千是一萬,接下去該怎么數(shù) (小組討論交流)

　　(3)在數(shù)的過程中,如果學(xué)生有困難,可以借用計數(shù)器上的珠子撥一撥,以增強(qiáng)學(xué)生直觀操作的機(jī)會.(看情況定)

　　(4)當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時,教師可以提出:"再加上一萬是多少 "的問題,以供學(xué)生思考.

　　(5)在學(xué)生充分的討論中,引出"十萬"的計數(shù)單位.

　　老師小結(jié):萬位滿十,向前一位進(jìn)一,就是"十萬",10個一萬就是"十萬",并在計數(shù)器上師生共同撥出"十萬".

　　3,出示從"個(一)到萬"的數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生感受各單位間的十進(jìn)關(guān)系.

　　4,師生在計數(shù)器上撥"十萬"的活動,加深對"滿十進(jìn)一"的印象.

　　5,課件出示情境圖片,讓學(xué)生看一看,估一估,說一說十萬大約有多大.

　　6,認(rèn)識"百萬,千萬,億"

　　(1)提問:10個十萬是多少 10個一百萬是多少呢 10個一千萬呢 讓學(xué)生說出想法后用計數(shù)器驗證.

　　(2)在計數(shù)器上進(jìn)行操作驗證,先在計數(shù)器的十萬位上撥一個珠子,然后十萬十萬的數(shù),得出10個十萬是一百萬,以此類推,并把每一次認(rèn)識的新的計數(shù)單位都與計數(shù)器對應(yīng)起來,在學(xué)生認(rèn)識"億"的計數(shù)單位時,可以讓學(xué)生充分地想象.當(dāng)說到10個千萬是多少時,可以讓學(xué)生自己命名新的計數(shù)單位,在學(xué)生各種命名中,教師然后才引出"億"的計數(shù)單位.

　　(3)告訴學(xué)生:一億是一個很大的數(shù),如果1秒數(shù)一個數(shù),晝夜不停地數(shù),數(shù)到1億要數(shù)3年2個多月.

　　(4)指出萬,十萬,百萬,千萬,億和以前學(xué)的個,十,百,千一樣,都是計數(shù)單位.

　　提問:從剛才一邊撥珠,一邊數(shù)數(shù)的過程中,誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系 (相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是十,也就是十進(jìn)關(guān)系)

　　(5)出示十進(jìn)制數(shù)位順序表,讓學(xué)生觀察.

　　(三)練習(xí)設(shè)計:

　　1,P4第1題:在進(jìn)行練習(xí)前,告訴學(xué)生撥珠時只在一個數(shù)位上撥,最好是我們今天學(xué)過的計數(shù)單位.

　　2,P5第3題:教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù).注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,如果遇到進(jìn)位問題,可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的.如:千位滿十,要向萬位進(jìn)一.

　　3,P5第4題:讓學(xué)生數(shù)數(shù),再補(bǔ)充一些讓學(xué)生能熟練.

　　4,P5第5題:是直接對抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù),在數(shù)的時候首先需要學(xué)生審題,明白數(shù)數(shù)的要求;其次學(xué)生在數(shù)到"滿十進(jìn)一"時,教師作一些追問,以明確什么時候進(jìn)位,什么時候是按順序數(shù).

　　(四)課堂小結(jié):

　　今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識了比較大的數(shù),你都記住了哪些計數(shù)單位 相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少

　　(五)作業(yè)布置:

　　1,P5第6,7題讓學(xué)生獨立完成,下節(jié)課交流自己的想法.