教學目標

　　1、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。

　　2、研讀句子：“從1937年12月到1938年2月初……”體會日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險惡用心。

　　3、激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生毋忘國恥，為振興中華努力學習。

　　過程預設

　　一、詩圖結合，震撼心靈

　　1、課件出示：《狂雪》

　　“南京大屠殺”，一場令世世代代中國人警醒的慘案，一位名叫王久辛的軍旅詩人，在南京江東門紀念館的銅版墻上留下了這樣一些文字：

　　在歷史中

　　在南京在1937年12月13日里

　　以及自此以后的六個星期中

　　野獸四處沖鋒八面橫掃

　　起先是大霧一樣的恐懼彌漫

　　而后是狂雪一樣的噩運從天而降

　　2、這是怎樣的“噩運”，先請看一組畫面。（播放課件。）

　　3、看著大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。走進這段硝煙與血光交織的歲月，看著自己的同胞、親人這樣被日寇慘忍地殺害，這僅僅是我們幾個人的恥辱嗎？這是中國的恥辱，這是一種怎樣的國恥？（揭題）大聲讀：刻骨銘心的國恥

　　4、面對這場屠殺你想用什么成語來形容呢？(按“恨”的字形板書學生說的詞語)

　　二、直奔重點，深入挖掘

　　1、自由讀課文，找出文中描寫剛才畫面所揭示的南京大屠殺進情形的一段文字。（學生讀課文交流后出示文字）

　　從1937年12月到1938年2月初，僅僅6個星期，毫無人性而又發(fā)了狂的日寇以槍殺、刀砍、焚燒、刺戮、活埋、水溺等殘酷手段，對待我無辜的市民和被卸去武裝的國民黨軍人，其中包括年逾古稀的老人和剛出生不久的嬰兒。30多萬人慘遭屠殺！日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄！

　　2、從這段話中，你讀懂了什么？

　　（從“僅僅6個星期”與“30多萬”的強烈對比來感受憤怒）

　　3、以“槍殺”體會手段殘忍

　　過渡：1937年12月13日，人類的祭日。日軍攻占了南京，南京成了人間地獄。日寇是如何槍殺我同胞的呢？

　　出示：草鞋峽屠殺。生讀句子，說說你讀后的感受？哪些文字帶給你的？帶著你的感受讀一讀。

　　過渡：同學們哪，57400人哪，頃刻間就倒在血泊里了。根據(jù)資料記載，南京大屠殺中集體屠殺有28次，共殺害19萬人。你們找找看，課文哪里還寫到了集體屠殺？

　　出示：“萬人坑”。你讀后是什么滋味？請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？哪些文字給你帶來如此憤怒呢？

　　同學們，在30多萬遇難同胞中，許多中國人都是這樣地被1萬、2萬、5萬地集體屠殺的！當你面對這一切的時候，你的心情怎樣？請你們懷著這樣的心情讀讀這些句子吧！

　　過渡：被日寇屠殺的這30多萬里除了被卸去武裝的國民黨軍人之外還有（）？“年逾古稀”是幾歲？是超過七十歲，你說這樣的年紀還有什么反抗能力？而這些強盜連他們不放過？誰家沒有老人，誰家沒有小孩？而且還是剛出生不久的抱在懷里“嗷嗷”待哺的嬰兒呀！他們連這都下得手。你還從哪里看出日寇屠殺嬰兒的罪證？

　　4、毫無人性、屠殺嬰兒，暴露野心

　　這白骨使人毛骨悚然，又令人怒火滿腔，尤其使我難過的是那個只有拳頭大小的顱骨，這分明是一個幼兒的遺骨��！

　　1、感悟這是一個怎樣的幼兒？我的感受是：怒火滿腔、難過

　　2、帶感受朗讀：試著用難過的語氣讀，試著用憤怒的語氣讀

　　3、這個本該（）的幼兒，卻無辜地喪生在這群毫無人性而又發(fā)了狂的野獸那高高舉起的鋼刀之下。……他們殺害的僅僅是一個個幼兒嗎？他們企圖扼殺的是--（找出文中句子，課件出示）：

　　兒童，是祖國的未來。日寇連嬰兒幼兒都不放過，難道不是企圖扼殺我們祖國的未來嗎？

　　4、這不僅僅是作者的憤怒，也是你的憤怒。（指名讀）

　　這不僅僅是他的憤怒，也是你的憤怒。（指名讀）

　　這不僅僅是幾個人的憤怒，更是全中國人民的憤怒。（齊讀）

　　三、回扣前文，提升認識

　　1、讓我們重溫那一張張歷史畫面，讓我們牢記這場慘案，牢記這血的教訓。（播放課件）

　　2、看著這幅記錄日寇暴行的地圖，可以想象當時的南京是怎樣的一幕：想一想用什么詞來形容當時的南京（生：……人間地獄）

　　日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄！

　　師：南京是六朝古都，歷史名城，曾在很長的一段歷史時期內它是中國政治，經(jīng)濟、文化的中心。它曾經(jīng)是多么的繁華而現(xiàn)在--萬戶蕭疏鬼唱歌。

　　師：這句末的感嘆號多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸彈，多像憤怒者擂桌的拳頭。

　　把你的聲音化作一把匕首，插向敵人！（指名讀）

　　把你的情感變成一枚炸彈，投向敵人�。ㄖ该�讀）

　　一個人的力量有限，讓我們團結起來，用35枚乃至14億枚炸彈投向敵人--（齊讀）

　　師：如今，面對這累累白骨，你的心里充滿了（一個字）--恨（怒）！[板書一個大大的恨字，蓋在眾詞語上]

　　四、聯(lián)系時事，品讀升華

　　1、師：這恨--恨的是60多年前日本侵略者的喪心病狂！

　　這恨--恨的是60多年后的今天，日本政府有些人士不但不承認歷史，甚至撰改歷史！

　　2、（課件出示）整合日本篡改教科書的事實

　　我們來看一看這則新聞（出示新聞），自由讀一讀。

　　你們說這僅僅是一次“事件”嗎？那你們說這是一場什么？（大慘案）那是一場怎樣的大慘案？請用上書上的詞。（板書：　　　的大慘案）請你大聲地讀，憤怒地讀。

　　3、寫話內化

　　師：歷史不僅僅記載著過去，還給現(xiàn)在和將來以深刻的啟迪。同學們，走進了這段刻骨銘心的國恥，你受到了什么啟迪？拿起筆，在紀念館的留言簿上寫下你的感言吧。

　　學生寫話、交流

　　課件出示：勿忘國恥，振興中華（學生齊讀）

　　4、課后拓展

　　走出課堂，你可以去讀一讀《拉貝日記》，張純如的《南京暴行：被遺忘的大屠殺》，從中更能體會：刻骨銘心的國恥。

　　5、結課詞：

　　沒有懺悔，沒有對無法挽回的生命的憐憫，對罪行、對助紂為虐、對可恥沉默的懺悔，就缺乏一個讓一個民族真正從精神上站起來的重要前提。

　　——當代作家、學者傅國涌

　　讓我永遠記�。耗暇�，1937！