優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身

　　份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　]

　　總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。