教學目標：指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發和感染。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1、師述:這篇課文選自方志敏《可愛的中國》一書。1935年方志敏不幸被俘，在獄中受盡酷刑，但她堅貞不屈視死如歸。方志敏利用敵人要他“寫點東西”給的紙和筆，揮筆疾書，寫下了《可愛的中國》等作品。文中對祖國壯麗山河的描述和對和對侵略者的鞭撻，表達了一個中產黨人的赤子情懷的遠大抱負。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，讀不準的字詞圈出來借助字典或請教別人，把字讀準。把課文讀通2、想想從課文中你了解了哪些內容？（在閱讀過程中，形成學生個性化的閱讀）3、小組交流查閱有關方志敏的資料

　　三、深入學習，理解感悟

　　1、指名讀第一自然段。想想課文主要寫了什么？從中你明白了什么？

　　出示句子：朋友!中國是生育我們的母親.你們覺得這位母親可愛嗎?

　　學生談對這句話的理解。

　　師問:一個感嘆句,一句陳述句和一個問句,表達了作者怎樣的心情?

　�。ㄍㄟ^句式練習，形成比較，使學生明確句式在文中所表達的意思）

　　出示詞語:蠻可愛　談談你的理解

　　2、學習第二自然段　默讀第二自然段, 讀了這段文字你有什么啟發？

　　3、你如何理解”朋友”一詞.在這里 “ 朋友”  指的是誰? 作者為什么要這樣寫?

　　(朋友指的是祖國母親的兒女,也是全國的民眾.)

　　4、教師小結：作者筆鋒一轉,講述了母親的哭訴,我們的內疚.作者在這段文字中運用了什么樣的句式(并列)來啟發讀者的深思?

　　5、齊讀一、二自然段你以為那句話給你留下了深刻的印想?這句話中，你感受最深的是哪個詞？談談你的體會。（引導學生明確詞義，最大程度的挖掘自己的潛能。）你能把這個詞的意思說給同學們聽嗎？

　�。ㄔ诨ハ噢D達的過程中，加深理解，達到積累背誦的目的）

　　你還想對同學說些什么？（ 開拓思維，提高語言表達能力）

　　6、學習第三自然段,感受文字中作者所要表達的強烈愛國之情.指名學生談感受.(號召人們起來為了祖國的獨立解放而斗爭)

　　四、總結

　　通過課文前兩三自然段的學習的學習，我想同學們都感受很大，了解了作者方志敏的愛國心.

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示詞語句子，指名讀，小組讀，齊讀

　　2、說說課文告訴了我們什么？

　　3、你記住了哪些使人深受感動的句子，說給同學聽。

　　二、感悟

　　1、把上節課學的段落自讀

　　2、通過自讀我們知道了方志敏的崇高的愛國之情.

　　3、下面我們繼續學習課文的下一段.自讀第四段看看在這一段的描寫表達了作者怎樣的思想感情?在這里作者運用了那些句式和對比手法描述了祖國現在和未來的景象 ,表達了對祖國明天的美好希望?找出含義深刻的句子讀

　　完成課后第二題

　　4 齊讀最后一段

　　三、總結

　　作者急切地想改變凄涼現實，并對祖國光明未來充滿了堅定的決心�！犊蓯鄣闹袊�》字里行間充滿了作者對祖國的愛。讓我們帶著這種感情朗讀全文。

　　四、課后作業：1、抄寫詞語

　　2、積累好詞佳句，完成課后題

　　3、有感情的朗讀全文。

　　板書設計：                   可愛的中國

　　凄涼現實             美好未來

　　急切                 堅信

　　熱愛祖國

　　可愛的中國 教學反思

　　這是第三主題單元《珍惜》里的第一篇精讀文章，文字優美，富有感染力。通篇文章洋溢著作者方志敏對祖國的滿腔熱忱，表達了他要改變凄涼現實的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。

　　談話導入：在教學中，我首先從這個單元的主題“珍惜”二字入手，和孩子們進行親切談話：“同學們，在你們心里，你們覺得身邊的什么事物最值得珍惜？”

　　“時間！”“朋友間的友情！”“糧食、水、電等資源！”“寶貴的生命！”“我們今天的幸福生活！”……這個話題激起了孩子們交流的欲望，他們的答案多種多樣，同時也道出了“生活中很多事物都是值得珍惜的，要懂得珍惜，學會珍惜。尤其是要懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，他是由許多革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己寶貴的生命換來得。方志敏就是其中一位……”

　　交流資料：接著讓學生相互交流有關方志敏的資料和課文的寫作背景。因課前孩子們的預習和搜集資料的準備工作都作得比較充分，所以，孩子們交流起來挺感興趣挺投入的。當他們明白了這篇文章是方志敏用敵人給他的寫“供詞”的紙和筆寫下的時，臉上馬上浮現了對方志敏同志肅然起敬的表情。

　　設置懸疑：接著，我故意賣關子，先板書“中國”二字，提問學生：“同學們，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？”“偉大！”“富強！”“繁榮昌盛”“地大物博”“人口眾多”……孩子們的答案同樣很多。“而方志敏烈士他是用這樣一個詞來形容自己的祖國，那就是——可愛。為什么他會用“可愛”這個詞來形容我們的祖國呢？”

　　理解“可愛”：帶著這個疑問，接下來的教學環節，我先讓學生逐個自然段朗讀并理解大意，了解了整個故事內容以后，再讓他們再次用心讀課文，找出描寫中國可愛的句子進行感悟交流。在交流中，結合故事背景、圖片資料及文中的有關句子，引導學生感受70年前中國的情況。

　　精讀感悟：在學生充分了解了當時70年前的中國內憂外患、江山破碎、國弊家窮的現實后，再讓學生精讀感悟方志敏對中國未來景象的展望和自信的語句。再下一節課的第二課時中再讓學生品讀交流……

　　整節課下來，大部分學生能夠在反復朗讀品味深受方志敏烈士愛國情感的感染，抓住“蹂躪”“生吞活剝”“刻不容緩”“鎖鏈”等詞語讀出對帝國主義侵略者和賣國賊的痛恨，對方志敏的崇敬……

　　但是由于文章所寫年代與學生生活實際相隔較遠，孩子們對當時一些革命先烈的英雄行為體會不深，所以，對方志敏用“可愛“這個詞來形容自己的祖國感悟不深，體會不到位。