教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

　　2、感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

　　3、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學課時：1 課時

　　教學準備：學生搜集送別詩

　　教學過程：

　　課前談話：

　　嗯，同學們今天可真精神！哎，誰知道今天星期幾啊？（今天星期二）這句話如果用你的家鄉話該怎么說？看，同樣的一句話，不同的地方，表達的方式就不一樣，可見，我們中華民族的語言有多豐富啊！而像這樣豐富的還有我們如寶庫般絢爛的古詩詞文化呢!那呆會兒，咱們就一起來學習一首新的古詩,好嗎?好，上課――

　　一、知詩人，解詩題.

　　師：今天咱們學的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”是他的經典詩句，他是誰？(王維)

　　師：對，他就是唐代著名詩人王維。(板書:唐  王維)

　　師：這個人啊,不僅詩寫得好,畫畫也堪稱一絕,就連大詩人蘇軾也用八個字來這樣贊譽他的作品:詩中有畫,畫中有詩.這次,他特地來到渭城,也就是現在的陜西省咸陽市東北,來送元二這個人出使到安西去.(板書:送/元二/使/安西)來,把詩題讀讀---(兩遍)

　　師：哎!說到出使啊,我倒想問問,誰知道出使是奉誰的旨意去的?（皇上）不去就要——

　　師：看來，元二此行是非去不可了.

　　二、曉詩音，明詩意.

　　1.自由讀詩.

　　下面請你自由的把詩讀兩遍,注意,讀第一遍時,可以借助工具書和注釋,爭取把字音讀準;讀第二遍時,要注意詩句的停頓,爭取把詩念通順.明白了嗎? (課件出示:全詩)好,誰愿意來讀一讀?

　　2.指名讀.  順勢解多音字.(朝,舍)

　　3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀?這回可要讀準確,清楚.）

　　4.齊讀. 字詞的障礙掃除了,讓我們一起字正腔圓,有板有眼的來讀一遍.

　　5.配樂朗讀(點擊).   師：想不想像這樣有感情的朗讀?這并不難，那就要先了解詩所表達的內容。下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學，看看每句詩講什么?不懂的地方可以在旁邊打個?號,然后和本組的同學共同解決。

　　6.學生自學、討論、交流、匯報.

　　誰來說說前兩句詩是什么意思?后兩句詩呢?誰能把這四句連起來說說?

　　三、尋詩眼，悟詩情

　　（一）寄情酒更濃

　　師：好,對于這首詩,現在我們已經知其音,明其意(板書：明意).下面請大家再次默讀古詩，想一想，元二與王維到底是什么關系？從詩中的哪些地方看出來？(元二;故人)

　　師：除了“元二”和“故人”外,你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)

　　師：”勸”字說明他們之間說了很多話,可見關系不一般.那大家想想看,他們當時是怎么勸的,會說些什么話?

　　“盡”的意思是—(完)只有誰才會這樣喝酒?(朋友)  是啊,一飲而盡，只有朋友間才會這樣的酣暢淋漓。說到這啊,我不禁浮想聯翩:我們中國的酒文化可以說是源遠流長，喝酒成為了人們表達情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂，唯有杜康”，那你覺得在元二即將遠行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？

　　師:這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達 朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示:后兩句)

　　（二）觸景情更深

　　師：已經記不清喝了多少杯。(課件出示:全詩,配樂)透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨;柳;客舍)

　　師：知道為什么寫柳樹嗎?(除了當時周圍的確有柳樹之外,它還有另外的一層意思. “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征,咱們古人啊有“折柳贈別”的風俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友,以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？

　　師：是呀！這說明王維他不是本地人,也是孤身在外,身在異鄉為異客，這本來就讓人傷感，可現在朋友也要離開家鄉了，客中送客，讓人倍加感傷!   細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面啊！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀,我的眼前仿佛出現了一幅雨后柳色清新圖.（師板書：雨后柳色清新圖）

　　（三）路艱心更憂

　　師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時相見。所以我總想---時間呀，你能走得慢一些嗎?安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說可能嗎？  安西距離渭城有多遠？

　　師：讓我們先來看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長安的渭城出發，途經陽關，最后到達安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，這么說吧，就是用當時最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看,會走多長時間.好,咱們也別猜了,注意聽—答案是:半年。

　　師：哇！你覺得怎樣？（時間長，路程遠。）所以，這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊,走進安西--（出示課件:狂風呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰能用一個詞來概括你眼中看到的安西。

　　師: (我也送你們8個字:思維敏捷,語言精當.)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會更艱難。而此時此刻的渭城呢？走,去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青,柳色--清新,一片生機勃勃,春意盎然）

　　師:除了有此美景以外,關鍵是這里還有--老友相伴，對酒當歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）

　　師：而安西那呢?(出示課件：夕陽西下的孤獨的元二。)此刻，你覺得畫面里的元二怎樣？

　　師：是啊！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔心的，這樣復雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境啊！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求:邊讀邊想象畫面,讀到哪個詞,就把哪個詞的畫面想象出來.（課件：配樂齊誦全詩）

　　指名讀.（板書：相送依依不舍情）

　　（四）唱詩情難舍

　　師：下面讓我們乘著想象的翅膀,穿越時空，走進詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）

　　師：是啊,一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集!此時此刻，只言片語已難以表達朋友間這種依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。（課件出示：試聽吟唱）1.聽2.小聲和3.會唱的放聲跟和4.師生齊唱

　　四、拓展延伸。

　　吟唱過后,我們不禁遙想,在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩嗎？

　　（贈汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送:曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對送別一事只字未提,但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時作者的那份恬淡愜意.）而我們今天學的這一首,是飽含深情的以酒相送。雖然表達的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩才被人們稱為民族的瑰寶。那下面,讓我們站起來, 再飽含深情的把這首詩讀一遍,能背的同學可以背.

　　五．課后作業。

　　知道嗎?我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫之。所以課后也請你為這首詩配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫中有詩。

　　六．總結

　　同學們，記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時的你一定會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，而到那時，我們的――班就一定會“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”好，下課―――（放吟唱）

　　(附:板書設計)

　　送元二使安西

　　唐    王維

　　雨后柳色清新圖      相送依依不舍情