教材分析

　　課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中,在人生這個壯麗的舞臺上",我們"不能"聽從命運的驅使,不要一味"空想未來",也"不要懷戀過去",而應該"行動起來","振奮起來","不斷追求,有所作為",激勵人們永遠滿懷理想和期望.全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發向上的激勵和感染.

　　學生分析

　　經過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥.

　　教學目標

　　能正確,流暢,有感情地朗讀全詩.

　　把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解.

　　教學重點

　　詩歌的感情朗讀;體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　我們這個單元的主題是"生命".前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵.這節課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識.

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么 自己能讀懂什么 有哪些詩句讀不懂

　　2,能正確流利地讀這首詩.

　　三,交流自讀后的感受

　　學生可能讀不懂:

　　1,"偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚".

　　2,"擱淺","絕望"指的是什么

　　3,表達了作者什么樣的情感

　　(這兩個環節主要培養學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養學生的問題意識,激發學生的探究興趣.)

　　四,整體朗讀體會詩人情感

　　1,自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發出了哪些號召 你從中體會到了什么 可以抓住重點的詞語來體會.

　　學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望.

　　學生可能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現在,不斷追求,有所作為.

　　2,自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句.

　　3,小組展示全班交流,教師隨機板書:

　　"不能"聽從命運的驅使 "行動起來"

　　不要一味"空想未來" 而應該 "振奮起來"

　　也"不要懷戀過去" "不斷追求,有所作為"

　　永遠滿懷理想和期望

　　4,找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發等.

　　重點理解下列詩句的涵義:

　　A,我們不能做任命運驅使的牛羊.

　　B,偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚.

　　C,在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望.

　　5,充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳.

　　(讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感.)

　　6,配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華.

　　7,師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調.

　　8,賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位.

　　五,升華情感,激發興趣

　　學習本課,你對人生有了哪些新的認識 結合實際談談你的感受.

　　(本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文,教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發.引導學生大膽發表自己的意見.)

　　六,布置作業

　　1,背誦自己喜歡的詩節.

　　2,準備朗誦比賽活動.

　　要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以"人生""生命"為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等.

　　教學反思

　　1,以讀為本,讀中探究.

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合.如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感.在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際談體會.

　　2,巧設疑問,培養學生問題意識.

　　這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念.

　　3,注意激發學生情感投入.

　　在這節課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發學生的情感投入.