教材分析：

　　本文是一首抒情詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們“在世界這個遼闊的戰場中，在人生這個壯麗的舞臺上”，我們“不能”聽從命運的驅使，不要一味“空想未來”，也“不要懷戀過去”，而應該“行動起來”“振奮起來”，“不斷追求、有所作為”激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來朗朗上口，給人以一種奮發向上的激勵和感染。

　　教學目標：

　　1、 能正確、流暢、有感情地朗讀全詩,背誦全詩.

　　2、 把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。(重點)

　　3、 結合自己的生活實際談出感受.*(難點)

　　教學重難點：

　　把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。(重點)

　　結合自己的生活實際談出感受.*(難點)

　　學情分析：

　　在學習前兩課的基礎上，學生已經積累一定的有關生命的知識，理解了文章中的生命的力量，體會到要關愛生命了解生命。而且在探究活動中，也搜集了資料，共同研究了解決問題的方法，對學習本篇課文很有幫助。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅 對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。

　　板書課題:人生禮贊

　　1、指名朗讀課文.

　　2、說說你讀懂了什么?還有那些不理解的地方?

　　3、交流:那些字容易讀錯,容易寫錯.教師就這些字詞重點指導.

　　二、感悟：（放映片段，讓學生感悟）

　　1、開國大典的片段  「同時播放國歌」

　　（2）哥白尼為科學獻身的片段

　�。�3）張海迪刻苦學習的片段。

　　2、從這幾個片段中你感悟到了什么?

　　(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程.)

　　三、用各種形式的朗讀品味詩句：

　　1、  強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。

　　2、配樂朗讀「學生齊讀」

　　3、學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。

　　4 、請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。

　　5、師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。

　　6、再次組織學生練習讀。

　　四：品味

　　1、這首詩的每一節分別寫了什么內容?

　　(　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。)

　　2、這首詩作者怎樣的情感？

　　3、這首詩運用的修辭？

　　四、研討探究：

　　1： 多媒體屏幕展示思考討論題：

　�。�1）詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象？（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？

　�。�3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？

　　【學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的最好？】

　　2：針對本文內容，學生相互質疑、解答。

　　【可以采取挑戰主持人的形式進行問答】

　　五、回味抒情：

　　再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。

　　六、拓展延伸：

　　思考人生＼人生感悟

　　▲資料整合平臺：

　　人生

　　原野

　　人生

　　從自己的哭聲中開始

　　在別人的淚水里結束

　　這中間的時光

　　就叫做幸福

　　人活著

　　當哭 則哭

　　聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路

　　人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，

　　數一數，那是人生價值的珍珠。

　　1、 指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

　　2、 從詩中你讀懂了什么?

　　七、指名有感情的朗讀課文,評議朗讀情況.

　　作業設置:

　　1、朗讀課文,背誦課文.

　　2、結合實際談談自己對整首詩的理解.

　　3、搜集有關表現生命力的詩品讀一下.

　　板書設計:

　　生命禮贊

　　行動起來   振奮起來

　　有所追求   有所作為