第七單元  科學(xué)精神

　　教材分析：

　　本單元以“科學(xué)精神”為題，共有五篇文章。這里又被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的“雜交水稻之父”——袁隆平的事跡；有英國(guó)教師“懷特森”先生的故事；有愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的壯舉;有德國(guó)化學(xué)家李比希的成敗得失；有諾貝爾忘我的追求。這五篇文章所寫(xiě)的人物所處的時(shí)代不同，身份不同，國(guó)籍不同。但他們對(duì)科學(xué)的謹(jǐn)慎、執(zhí)著的態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動(dòng)。《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一片真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)十幾年的艱辛試驗(yàn)，終于培育了雜交水稻的過(guò)程歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。《一個(gè)這樣的老師》文章寫(xiě)了一位與眾不同的老師——懷特森先生，這位老師用故弄玄虛的方法教會(huì)了學(xué)生要有“懷疑精神”《詹天佑》記述了詹天佑頂著強(qiáng)大的壓力修筑了第一條中國(guó)人自己的鐵路，為中國(guó)爭(zhēng)了氣。《床頭的標(biāo)簽》寫(xiě)了德國(guó)化學(xué)家李比希的成敗得失，他將使我們懂得持之以恒、謹(jǐn)慎認(rèn)真的工作態(tài)度在科學(xué)研究的道路上是多么的重要。《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》記述了諾貝爾研制“硝化甘油”的過(guò)程，歌頌了他不怕死的科學(xué)精神，百折不撓的毅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟把握課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，并體會(huì)作者是如何圍繞中心選取材料的。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，要滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：資料、課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　《當(dāng)代神農(nóng)氏》                  2課時(shí)

　　《一個(gè)這樣的老師》              1課時(shí)

　　《詹天佑》                      2課時(shí)

　　《床頭的標(biāo)簽》                  1課時(shí)

　　《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》      1課時(shí)

　　當(dāng)代神農(nóng)氏

　　教材分析：

　　《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫(xiě)人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。

　　二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；

　　2、理解文中的重點(diǎn)詞句；

　　3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；

　　4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、概括每部分內(nèi)容。

　　分四個(gè)片斷來(lái)分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。

　　3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。

　　四、學(xué)生談感受。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　當(dāng)代神農(nóng)氏

　　片斷一：奇思妙想；

　　片斷二：迎難而上；

　　片斷三：艱難尋找；

　　片斷四：終獲成功。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)回答四個(gè)小片段的內(nèi)容。

　　二、展示目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。

　　2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

　　1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

　　（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

　　（2）“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

　　（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。

　　（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。

　　（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

　　2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。

　　本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。

　　3、生朗讀最喜愛(ài)的段落。

　　四、練習(xí)鞏固

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　積累詞句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　萌發(fā)奇想

　　當(dāng)代神農(nóng)氏      迎難而上       獻(xiàn)身科學(xué)  終獲成功

　　熱愛(ài)科學(xué)

　　艱難尋找

　　課后反思：

　　一個(gè)這樣的老師

　　教材分析：

　　在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題。能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　通過(guò)讓學(xué)生自讀感悟內(nèi)容，可讓學(xué)生小組合作探究疑難問(wèn)題。以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿(mǎn)人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通讀課文，了解文章大意。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。

　　2.提出并解決不理解的詞語(yǔ)。

　　解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：

　　（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?

　　（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）

　　（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？

　　（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

　　（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。

　　2.匯報(bào)：

　　（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

　　（2）提出不懂的問(wèn)題：

　　存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有：

　　我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

　　為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

　　懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

　　“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？

　　懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？

　　文中兩次提到“正視”有什么含義？“我”什么樣的心情？

　　他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

　　四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

　　1.你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

　　2.下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問(wèn)題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？……

　　3.擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)這樣的老師

　　凱蒂旺普斯

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么? 通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

　　學(xué)習(xí)：懷特森老師是一個(gè)（                  ）的老師。

　　思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（              ）的老師。

　　思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（           ）的老師。

　　三、共議交流。

　　l.懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　　（一）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

　　2.懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

　　3.懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”

　　狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

　　4.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

　　（2）我們?cè)倏纯磻烟厣�老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模繎烟厣�老師笑了笑�?ldquo;那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

　　（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過(guò)渡：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

　　我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

　　（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。

　　請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

　　l.懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個(gè)（              ）的老師。

　　四、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.練習(xí)本課的生字新詞。

　　2.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)這樣的老師

　　與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑        影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)會(huì)探索                  生活方式

　　課后反思