教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

　　1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。

　　2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）

　　4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

　　觀看插圖及注釋?zhuān)�引�?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)�揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

　　A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”

　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

　　A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”

　　B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”

　　B：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）

　　3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

　　（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

　　2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

　　3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌　讀

　　（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）　演：張殼　出示：太陽(yáng)

　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

　　也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流

　　（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示　板：鷸　讀

　　（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　（河蚌急忙把殼兒合上）　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾�地�?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

　　3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

　　4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

　　評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行

　　二、第二、三自然段

　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

　　請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。

　　1、自由讀

　　2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

　　3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

　　(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)

　　請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

　　4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

　　5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

　　6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

　　(可喊暫停　提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)

　　7、評(píng)價(jià)

　　8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

　　三、第四自然段

　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板　漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

　　四、總結(jié)

　　1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發(fā)揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆