第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第1段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．板書(shū)課題：我的戰(zhàn)友邱少云

　　2．簡(jiǎn)介邱少云及作者情況：（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。

　　3．思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫(xiě)“我”呢？還是寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”？是以寫(xiě)“我”為主呢？還是以寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”為主？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。

　　（三）教師范讀課文。

　　思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（四）教學(xué)生字、新詞。

　　1．指名學(xué)生拼讀生字。（教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）

　　2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）

　　3．查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）

　　（五）分析閱讀第1段課文。

　　齊讀第1段。這一段只有兩句話(huà)，它們之間是什么關(guān)系？（第一句是個(gè)比喻句，寫(xiě)敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)課文第2、3段。

　　（二）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

　　（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

　　（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）學(xué)習(xí)第2段課文。

　　1．指名讀第2小節(jié)。①說(shuō)出這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)我軍隱蔽的情況。）②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后分小組討論。（第1層寫(xiě)我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫(xiě)潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫(xiě)戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）

　　2．指名讀第3小節(jié)。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了。”）

　　（二）戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么？（這一小節(jié)接著寫(xiě)我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒(méi)亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易！）

　　3．小結(jié)第2段課文：這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫(xiě)得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀(guān)察的結(jié)果。這樣寫(xiě)也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)第3段課文。

　　1．指名讀第4、5小節(jié)。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說(shuō)明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。）

　　（3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？（烈火燒身）

　　2．指名讀第6小節(jié)。

　　（1）邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　（2）作者是怎么想的？他為什么沒(méi)有那樣做？（當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄�(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒(méi)有這樣做。）

　　3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后分小組討論。（1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰(shuí)？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？（既指邱少云，又指“我”。意思是說(shuō)：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）

　　（3）“擔(dān)心”是不放心嗎？（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超過(guò)忍受能力的極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來(lái)，或叫起來(lái)。作者的“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）

　　（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛，對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。）

　　4．指名讀第8小節(jié)。（1）作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，叫起來(lái)，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”）（2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說(shuō)明了什么？（“才”字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）

　　（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

　　（二）歸納課文的中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　控制 潛伏 隱蔽　咳嗽 偽裝 蔓延　熄滅 刀絞 挪動(dòng)　殲滅 突然 襲擊　紋絲不動(dòng)

　　（二）學(xué)習(xí)第4段課文。

　　1．齊讀第9小節(jié)。（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）（2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說(shuō)明什么？（這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說(shuō)明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）

　　2．齊讀最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）（2）這篇課文為什么把時(shí)間寫(xiě)在最后？（課文把時(shí)間寫(xiě)在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　（四）分小組討論：

　　（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模靠梢栽鯓臃侄危浚ㄟ@篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｊ虑榈钠鹨蚴且獖Z取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段，也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼隆Ａ硗猓�這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇?tīng)奚�是�?段；黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。）

　　（2）說(shuō)說(shuō)每段段意和全文的主要內(nèi)容。（第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節(jié)>：部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）

　　（3）概括本文中心思想。（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）

　　（五）總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1．按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。

　　2．以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱(chēng)寫(xiě)作，這篇課文主要通過(guò)“我”的觀(guān)察，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫(xiě)《我的老師》、《我的同學(xué)》一類(lèi)的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。）

　　（六）背誦第6至第8自然段。

　　（七）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦第6至第8自然段。

　　3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫(xiě)在摘抄本上。