教學目標：

　　1、 進一步認識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用；能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。

　　2、 學會生字“芯”；理解14個詞語的意思；能摘錄課文中分號的句子；能用關聯詞“無論……都……”及“雖說可”造句。

　　3、 能說出課文的主要內容；能給課文選擇正確的中心思想。

　　4、 學有余力的同學能根據課文內容，展開合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內容寫下來。

　　5、 懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。

　　教學重難點：

　　進一步認識過渡句與過渡段，能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。

　　理解意思含蓄的詞句。

　　教學時間：第二教

　　教學過程：

　　一、 復習引入

　　1、齊讀課題14 掛兩支筆的孩子

　　2、關于“兩支筆”，課文主要寫了什么？（板書：掛著？不掛？又掛？）

　　二、 講讀第一段

　　上節課，同學們都提出了這樣一個問題：為什么陸小亮起先掛著筆，然后不掛了，后來又掛了。下面我們就為他去找找原因吧。

　　（一）、自讀第一段，說說陸小亮為什么無論到哪里都掛兩支筆？

　　（二）、交流后重點理解：

　　1、出示“他想，教授、作家、記者誰的口袋里不插兩三支筆呢？”

　　a\讀讀這句話，想想這和陸小亮掛筆有什么關系？

　　b\小結：是啊！小亮因為崇敬這些有學問的人，羨慕他們插筆的氣派，所以，無論到哪里，都不忘掛上這兩支寶貝筆。

　　三、 講讀第二段

　　可陸小亮也有不掛筆的時候，這中間的秘密，只有班主任忘老師清楚。大家知道其中的秘密嗎？

　　（一） 自由讀第二段，說說陸小亮不好意思再掛筆的原因。

　　指名交流

　　（二） 細讀第二段，體會陸小亮的心里活動。

　　當老奶奶找他寫信時，小亮心里是怎么想的？當小亮寫信寫了錯別字時，他可能又會怎么想？當忘老師批評小亮的時候，他還會怎么想？

　　1、 創設情境，請大家都掛上兩支筆，扮演陸小亮。

　　2、 細細讀，你覺得哪里的小亮最難演？

　　3、 指導體會的形式：旁白、自言自語、表情動作

　　（三） 小組排演

　　抽組表演

　　集體評議

　　四、 講讀第四段

　　1、 齊讀

　　2、 王老師與陸小亮談了什么話，才使小亮又把筆掛起來？請同學們進行想象推測。

　　A 同桌互述

　　B 教師作小結提示，強調想象要合情合理。

　　C 展開想象，將老師找小亮談話時說的話寫下來。

　　五、總結全文，領會中心。