教學(xué)目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　2．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。

　　3．認(rèn)識(shí)過渡句、段，了解它們?cè)谡n文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

　　4．能默讀課文，回答問題。

　　5．懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

　　課時(shí)安排 3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn) 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。

　　二、認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。

　　三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。

　　四、

　　1．抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。

　　提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。

　　生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(hào)(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。

　　2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識(shí)，受到人們的尊敬)。

　　生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。

　　生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。

　　五、課時(shí)小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。

　　二、

　　1．抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。

　　討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)

　　2．先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。

　　爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。

　　3．按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。

　　齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句(“寫了大半個(gè)小時(shí)”)板書：費(fèi)時(shí)。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。

　　提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)?ldquo;在短短的幾十個(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書：，錯(cuò)別字多。

　　討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差)

　　提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。

　　4、抽讀最后一個(gè)自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對(duì)陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫錯(cuò)別字：③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)

　　討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。

　　生口頭概括課文的中心思想。

　　三、課時(shí)小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題

　　二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說明一個(gè)明確的中心。)

　　三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。

　　四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)

　　五、全課總結(jié)。

　　六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　23、掛兩支筆的孩子

　　掛筆→不掛→重掛

　　喜愛　　　費(fèi)勁　　　　　　　　　　認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)

　　費(fèi)時(shí)——不好意思——決心

　　羨慕　　　錯(cuò)別字多　　　　　　　　掌握知識(shí)技能