教學目的：

　　1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)

　　2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現)

　　教學時間：1課時

　　教具準備：

　　1、把課文及各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導入新課。

　　同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網上學習。

　　1、自主探索，談感受。

　�。�1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網（5690280.126.com）點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自己的創造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在C盤，然后“提交作業”，再到“網上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內容充實好嗎？

　　接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。

　�。ㄍㄟ^這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統治。）

　　教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在C盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、布置作業。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

　　參考資料

　　葉圣陶(1894—1988)，中國現代著名作家、語言學家、教育家、出版家。江蘇蘇州人。又名葉紹鈞。“五四”運動時期開始白話小說創作。主張“為人生”的藝術。1911年起歷任小學、中學和大學教員，當過編輯。1921年與茅盾、鄭振鐸等人發起組織文學研究會，1923年進商務印書館從事小學國語課本編寫工作，1931年進開明書店，主編《中學生》雜志�？箲饡r期到四川，一邊從事教育工作，一邊寫作并從事編輯工作。解放后，歷任第一屆至第五屆全國人民代表大會常務委員會委員、第五屆全國政協常委、出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長等職。著有短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》《未厭集》《城中》和《抗爭》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》以及散文集《西川集》等。

　　牛郎織女故事形成的時代背景牛郎織女的故事大約在東漢末年初步定型。漢代是我國封建社會初步完成中央集權時期，統治階級和勞動人民的矛盾日益尖銳，人民向往男耕女織、自給自足的生活，這便產生了牛郎織女婚后過著自由美滿生活的描述；但當時社會動蕩不安，人民的理想很難實現，而王母的思想行為正反映了封建勢力的冷酷無情，對人民的壓迫，這便產生了牛郎織女天各一方，只能一年相會一次的情節。故事歌頌了勞動人民反對封建壓迫、爭取自由幸福的叛逆精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。

　　牽牛星、織女星秋天晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩側可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來只有“一水之隔”，其實距離甚遠。兩星相隔約16光年。它們跟太陽一樣，都是恒星。兩星的位置是不變的，永遠沒有相會的機會。

　　教學建議

　　1.本課可從民間傳說導入，以引起學生的興趣。“七月七日牛郎織女鵲橋相會”，天空中有“牛郎星織女星”，這些在我國都廣為流傳，但小學生很少知道這些傳說的來歷，所以，由這些傳說導入新課，容易激起學生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。

　　2.這是一篇比較長的課文，閱讀一遍一般得10分鐘左右。在有限的教學時間里完成閱讀任務，必須每讀一遍都有明確的目的，提高閱讀效率。課文前的“閱讀提示”已經對本課的學習過程和目標作了提示。導入新課后，可指導學生按“閱讀提示”進行閱讀。

　　(1)“先把課文通讀一遍，看看牛郎是個怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過的，他又是怎樣和織女走到一起的。”這項要求是讓學生通過通讀把握全文的主要內容。學生通讀課文后，在小組或在全班交流，使學生了解牛郎從童年到長大成人所遭受的生活不幸，了解牛郎如何與老牛結下深厚的感情，又如何在老牛幫助下與天上的織女相見、相知、相愛的。如果通讀一遍不能比較全面地把握這些內容，可以讓學生再快速閱讀一遍。

　　(2)“選讀自己特別喜歡的部分。”這項要求，要在通讀全文、整體把握內容的基礎上進行，目的在于尊重學生的自主性，有選擇地抓住重點讀。要讓學生自己選擇閱讀的內容，讀完以后，組織學生匯報：你選讀了哪一部分，讀一讀，再說說你為什么喜歡這部分內容。通過互相交流，加深對課文中重點部分的感悟。這一環節要搞得靈活、扎實、充分。

　　(3)“把不懂的地方記下來，跟大家討論討論。”這項閱讀要求是就課文思想內容和語言文字兩方面講的，要鼓勵學生廣泛地提出自己不懂的問題。提出的較簡單的問題，同學間互相解答；綜合性較強、涉及課文基本內容的問題，可酌情組織討論；由課文內容情節引起的延伸、想象、探討性的問題，可激發興趣留在課后解決。

　　3.理解課文思想內容后，應讓學生談一談對語言文字表達方面的領悟�？上茸寣W生瀏覽課文，自己品讀，再全班交流。本文表達上的主要特點是語言十分準確、通俗。討論交流時，應讓學生舉出自己欣賞的語句、段落讀一讀，說說體會。

　　4.本文和下一課連在一起，是牛郎織女的完整故事。學完本文，學生肯定很想知道牛郎和織女以后的生活怎樣�？梢岳�用學生這種急于求知的心理，自然過渡到學習下一課。