一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)你們用朗讀來表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。

　　2、圍繞“戰(zhàn)”字，請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

　　【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)課文，是簡潔而有效的。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧！

　　1、放錄像

　　過渡：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　　過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫面吧。

　　三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

　　學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場面？

　　2、集體交流：（板書：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）

　　過渡：請(qǐng)你們以小組的形式用心去體會(huì)讓你們最感動(dòng)的一個(gè)場面（大提搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動(dòng)的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達(dá)出來。出示小組學(xué)習(xí)要求：A款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評(píng)價(jià)，讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。C款、任務(wù)分配式----(1)組長將所寫文字按句子劃分給每人體會(huì)；(2)每人自己體會(huì)分配到的詞語；(3)各自體會(huì)交流，互評(píng)。

　　A：學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)

　　1、交流該部分感動(dòng)的句子，并想想為什么令你們感動(dòng)？感悟朗讀。

　　2、交流，哪些句子最令你們感動(dòng)？

　　(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問：你們讀出了什么？（救援行動(dòng)的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？

　　（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示）提問：讀出了什么？

　　①學(xué)生回答。這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）（課件突出重點(diǎn)詞語）

　　②戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來，指名讀。

　　③還有令你們感動(dòng)的句子嗎？繼續(xù)交流。

　　（3）“狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你門小組體會(huì)到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）

　　①戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

　　②指名讀、齊讀

　　（4）“風(fēng)聲……寫照”提問：你們讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動(dòng)魄”并造句；出示課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕幕動(dòng)人的情景。

　　【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和語言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，情理交融，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。】

　　過渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)。

　　B、學(xué)習(xí)畫面之二：錚錚鐵漢

　　1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？

　　2、交流：（語言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動(dòng)作來表達(dá)精神的）

　　【從總體上、表達(dá)的角度上來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】

　　（1）哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動(dòng)作。大家體會(huì)到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

　　（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

　　小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個(gè)詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）

　　3、通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

　　【適當(dāng)開掘了課程的資源，并且符合課堂教學(xué)的情境，對(duì)學(xué)生來說受到了潛移默化的教育。】

　　過渡：英雄太多太多了，我們要永遠(yuǎn)記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　　C、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾

　　師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？

　　1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動(dòng)的原因。)

　　2、集體交流重點(diǎn)句子：

　　（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）

　　①出示第一句話，請(qǐng)用朗讀匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來讀？

　　②一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會(huì)到一顆怎樣的心？

　　【重視對(duì)學(xué)生的朗讀，使他們?cè)谧x中感悟，讀中理解。】

　　③你們體會(huì)得很真切，能把你們體會(huì)到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。

　　④教師展示畫面（確實(shí)如此，同學(xué)們你們看，講述畫面。）齊讀

　　（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　①文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會(huì)到什么情？

　　3、指導(dǎo)朗讀最后兩句話。總結(jié)：其實(shí)，用心讀課文時(shí)，讀一句話時(shí)，就能體會(huì)到一顆心，讀，更能體會(huì)到一片情。

　　總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏?ldquo;是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

　　4、引讀最后一句話。

　　三、總結(jié)：

　　提問：為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀浚ò鍟�：軍民魚水情）

　　總結(jié)：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節(jié)。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

　　集體評(píng)議：

　　在第二次試上的反思和評(píng)析后對(duì)教案又作了一些修改和調(diào)整，避免了原來語言上的漏洞，使得學(xué)生的交流形式不是停留在個(gè)體上，而是更多的以小組的形式出現(xiàn)。但在體會(huì)子弟兵們“大堤搶險(xiǎn)”奮不顧身的可貴品質(zhì)時(shí)，學(xué)生“悟”得還不夠透徹，“讀”得還不夠入情，這與教師的“導(dǎo)”密切相連。因此建議在備這部分內(nèi)容時(shí)一定要考慮得更細(xì)致些，既要備書本這頭，還要備學(xué)生那頭，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答有充分的應(yīng)答和調(diào)控能力，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字深入地悟，深情地讀，而且要采取多種形式的讀，不能僅僅停留在走過場。當(dāng)然這可能也與班級(jí)學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力有關(guān)，但只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的心一定會(huì)課文中的人物想碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出思維的火花。

　　個(gè)人反思：