教學要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　二、同學們，這節課老師和你們繼續學習課文《早》（板書），誰來說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）

　　過渡：上節課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？

　　課文哪幾節的內容與“早”有關？

　　請同學們細細看讀（5-8）節，看看課文，寫了哪幾種“早”？

　　現在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。

　　學生自學，我們來交流一下，好嗎？

　　梅花的早

　　噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？

　　細讀5小節——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？

　　隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。

　　（1）指名讀（2）評價（3）齊讀（4）讀了這一句，你仿佛看到了什么畫面，能用自己的語言描述一下嗎？

　　幻燈片二：那花百里……開的最早。

　　課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？

　　師適當介紹“二十四番花信風”

　　指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？

　　試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發出贊嘆。

　　齊讀。

　　師：是啊，歷來許多文人吟頌梅花，它還是中國十大名花十大名花之一，被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說

　　人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？你是從什么地方哪個看出來的？

　　它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。

　　師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？

　　（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？

　　是啊，就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標，學到這你想說什么？

　　你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？

　　齊讀最后一節，你現在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？

　　是啊，老師學了這一課，也深有感觸“”我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。

　　作業超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽

　　（2）演課本劇《早的來歷》