三亞落日，真美！美就美在它的色。似乎是大自然這個畫家把手中的調(diào)色盤一揮，最美的顏色全落在了三亞一樣，海是藍(lán)的，卻不是一般的藍(lán)，而是“藍(lán)透了”，藍(lán)透了的海還與藍(lán)透了的天融成了一體。就在這一片濃得化不開的藍(lán)中，白鷗飛過，靜態(tài)的畫面中有了動感，那一點潔白低翔著，總也逃不開這大片的藍(lán)，使我不得不和作者一起擔(dān)心它的翅尖會不會被海水蘸藍(lán)。這樣的畫面，給視覺帶來的審美沖擊是巨大的。若僅如此，還不算美。它的色還在日落中不斷變化著。當(dāng)太陽從身上抖落下“赤朱丹彤”——各種色彩艷麗的紅時時，天和海便也染成了“金紅一色”；當(dāng)夕陽如大紅燈籠般停在海面上時，已是金紅的大海更是失去了原色，紅得更深更透，紅得要漲溢出光和彩。

　　三亞落日，太美！美還美在它的形。挺拔俊秀的椰子樹、碧玉般的樹冠、玉屑銀末般的細(xì)沙，這些都只是靜態(tài)的形，就已經(jīng)是一幅賞心悅目的畫卷。那一直在行走著的落日更是形態(tài)驕人。未落之時，它像一個快樂的孩童，歪著臉蛋，瀟灑抖落赤朱丹彤；將落之時，它又是一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸在海與天的邊緣”、“慢慢地下沉”、“又平穩(wěn)地停住”；落下去的剎那，它又像一個跳水員，以“悄然無聲、水波不驚”的優(yōu)美姿勢入水，向人們道“再見”。

　　三亞落日，極美！美更美在它的特。古往今來，多少文人歌詠落日。但在贊美落日之景時，總有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感嘆。然而，《三亞落日》卻不。在作者眼里，落日只是一個孩童，毫無倦態(tài)，充滿了生機(jī)與活力。它會抖落、它會蹦跳。又是一個出色的跳水運(yùn)動員，會輕快、敏捷的彈跳。作者獨特的感受、新穎的角度，讓三亞落日在富有詩意的同時更有了深意。

　　這樣集諸美于一身的文章，就是要引導(dǎo)學(xué)生在課文中多走幾個來回。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。”

　　第一個來回：教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象。然后，把你想象到的畫面用語言表達(dá)出來。再回到課文讀一讀，自己想象的畫面是否與文中一樣。

　　第二個來回：學(xué)生自己去讀課文，邊讀邊在書上圈圈點點，看看你知道了三亞的哪些美景？印象最深的是什么？

　　第三個來回：重點放在品悟三——五自然段。先讓學(xué)生讀一讀，然后畫下日落過程的三幅圖。選擇最喜歡的畫面?zhèn)�別化朗讀，在評價中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中深化感受，體會語言文字的清新活潑。

　　第四個來回：朗讀三——五自然段，邊讀邊思考質(zhì)疑。在答疑中指出本文的獨特之處。

　　第五個來回：回歸整體，讀出課文的意境，把三亞落日印在心中。

　　三亞落日是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

　　《三亞落日》教學(xué)反思（3、7）

　　《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀。

　　通過這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點遺憾，相信這節(jié)課定會更精彩。

　　我相信：找到問題所在，就是取得下一次成功的保證