[教學過程]

　　一、談話導入

　　同學們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陳老師就帶大家到三亞去看一看黃昏特有的景象，一定會讓大家美不勝收的。

　　二、學習第一段

　　（過渡）在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，讓人回味無窮。

　　1、輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。

　　討論交流。[板書：真有詩意]

　　你是怎么理解“真有詩意”的？

　　2、指導朗讀第一節

　　指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、等詞語。（要求讀出喜愛、贊美之情）

　　三、精讀第二段

　　（過渡）在三亞看落日怎么有詩意么呢？三亞是個怎樣的地方？

　　1、[出示三亞風光圖]自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這一段中讀懂了什么？

　　2、集體交流。[板書：熱帶風情]

　　（1）你從哪些地方讀出三亞很美？找出有關語句。

　　交流歸納出海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，椰子樹的姿態美和白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？

　　（4）三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜歡至極呢？能用讀來表現你的喜愛嗎？

　　四、精讀第三段

　　1、自由讀第3、4節，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

　　2、交流

　　（1）在第3節中，作者把太陽比作什么？   （像孩童）

　　[投影出示]“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。”

　　思考：哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”？這樣寫有什么好處？

　　想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　指導感情朗讀，讀出對這種景象的無限喜愛之情。

　　（2）讀第4節，畫出描寫夕陽滑落時的語句。

　　（懸在海與天的邊緣    在海面蹦跳    輕快入水）

　　a、[出示投影]“夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”

　　（寫出了夕陽的顏色美和形狀美，更加具體形象。）

　　指導朗讀

　　b、[出示投影]“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向眾人道了‘再見’。”

　　[板書：像跳水員]

　　想象夕陽滑落的情景，指導朗讀。

　　（3）作者還寫了“我”是怎樣看落日的找出語句，想一想為什么這樣寫？

　　3、有感情地朗讀本段，找出自己喜歡的句子，說說為什么？

　　4、指導背誦第三段。

　　五、總結課文

　　作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，飽含了作者對自然景觀的喜愛之情。齊讀課文，再次體會三亞落日的神奇景觀。

　　六、作業：背誦課文。

　　[教學評析]

　　《三亞落日》是九年義務教材第十冊的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時分三亞落日的神奇景觀，文章語言形象生動，用詞準確、精煉，字句間無不讓人體會到落日絢麗變幻的奇特。這是第十冊課本中不可多得的美育教材。為使學生在學習中真正感受美、懂得美，在教學中應做到了以下幾點：

　　一、情感鋪墊、激發熱情

　　這是一篇美感強烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導入新課時，渲染了一種與課文基調一致的氛圍，以情感來激發學生的求知欲。學生的心隨著這生動的形象、激情昂揚的語言早已蠢蠢欲動，使其成為審美感知的內在動力。

　　二、展示意境，初讀課文

　　寫景的課文，都有如詩如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內容相吻合的意境，讓學生一開始就置身于美的氛圍中，就更能激發起學生的愉悅感。在導入課文《三亞落日》后，利用電腦向學生展示了落日變化的全過程

　　絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學生與三亞落日之間的距離，讓學生獲得了對落日的第一感知，使學生在強烈的審美期待中自覺地初讀課文，為學好全文打下良好的基礎。

　　三、細讀精講、領略語美

　　語文教材內容都是用語言文字表達的，因此在教學中，教師要抓住語言因素指導學生理解內容，把美育滲透其中。

　　現代漢語的語言明朗響亮、和諧協調，加上特有的“四聲”聲調，更增添了語言的抑揚頓挫。《三亞落日》這篇課文，讀起來朗朗上口，順暢協調，富有音樂美。教學中適時地對學生加以引導，幫助學生準確恰當地閱讀課文，領略語言中的音樂美。如其中有這么一段：“我瞪大了雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向眾人道了‘再見’。”這段文字語言優美、形象親切，為了更深入地體會其中的美，在這里設計了朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會到落日的動態美，此處節奏鮮明，音速快而不平，應用高低起伏的語調讀出落日的動態美，在抑揚頓挫的音調中讓人如臨其境。

　　詞語是語言的建筑材料，詞語不但能準確地表達意義，還能傳遞美的信息，教師引導啟發學生反復推敲，欣賞語言文字運用之妙，有助于學生體會隱含在文章字里行間的具體意思。《三亞落日》中在描寫落日滑落，用“懸在海與天的邊緣

　　在海面蹦跳

　　輕快入水”三句文字，表現了落日的變化。在這里不僅讓學生體會出落日瞬息的變化，還應指導學生體會其中語言文字的美妙。

　　四、恰當想象，美的延續

　　教師利用多種途徑不斷擴大學生的知識面，增加了學生的生活積累，其中有了想象的參與，學生從中獲得更為生動的理解，深刻的感染，創造的樂趣和美的享受。在學習直觀認知和深入朗讀，精講理解的基礎上，學生不僅對三亞落日有了深刻的了解，并為落日的神奇景觀所感染，適時的想象練說，既是學生對美的感受的繼續，也是他們創造性思維能力的極好的訓練。從而充分顯示了學生通過本文的學習,不僅感知了美,學到了美,更重要的還是他學會了如何使自己的表達也同樣具有美。

　　《三亞落日》這篇文字優美、景色壯觀的文章，因為在教學中注重利用文字、語音、結構的美，教會了學生感受身邊的美，使學生學會創造想象，并能用好的方式表達出來，收效顯著。